Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es
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REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 <strong>15</strong>/<strong>01</strong>/<strong>2009</strong>Las relacion<strong>es</strong> entre la familia del niño y el prof<strong>es</strong>orado de Educación Infantilson <strong>es</strong>encial<strong>es</strong> a lo largo de toda <strong>es</strong>ta etapa. Por ello, la legislación prevé como <strong>es</strong>encialla programación y planificación de <strong>es</strong>te tipo de relacion<strong>es</strong>.D<strong>es</strong>de los planteamientos pedagógicos de <strong>es</strong>ta etapa educativa se proponeavanzar hacia una educación compartida o conjunta entre el prof<strong>es</strong>orado y la familia delalumno. Ambas institucion<strong>es</strong>, <strong>es</strong>cuela y familia, no deben ser agent<strong>es</strong> <strong>es</strong>tancos eincomunicados que solo interactúan en ocasion<strong>es</strong> muy <strong>es</strong>pecial<strong>es</strong> (periodo deadaptación, reunion<strong>es</strong>, fi<strong>es</strong>tas, entrega de boletin<strong>es</strong>...)Por ello el centro <strong>es</strong>colar debe potenciar la participación activa de la familia enla educación <strong>es</strong>colar del niño, haciéndole sentir r<strong>es</strong>ponsable a través de los diferent<strong>es</strong>medios pedagógicos que se programen a nivel de centro. Pero no solo dentro del centro,la educación en casa debe ser consensuada entre ambos, ofreciendo el prof<strong>es</strong>oradopautas científicas y utilizando a la familia como principal medio de información sobrecómo se <strong>es</strong>tá produciendo el d<strong>es</strong>arrollo del niño fuera del centro.Algunos de los medios de participación más comun<strong>es</strong> son: las AMPAS(Asociacion<strong>es</strong> de Madr<strong>es</strong> y Padr<strong>es</strong> de Alumnos), las Escuela de padr<strong>es</strong> y madr<strong>es</strong>, lasreunion<strong>es</strong> (tanto formal<strong>es</strong> como no formal<strong>es</strong>) o la participación en diferent<strong>es</strong> actividad<strong>es</strong><strong>es</strong>colar<strong>es</strong> como pueden ser los taller<strong>es</strong> o día del alumno (protagonista de la semana).La etapa de Educación Infantil trabaja con disposicion<strong>es</strong> organizativas diferent<strong>es</strong>a las de otras etapas de enseñanza (quizá solo ésta y educación primaria trabajen de <strong>es</strong>tamanera). Dos de ellas son la organización del aula por rincon<strong>es</strong> de juego y el trabajopor taller<strong>es</strong>.- Los rincon<strong>es</strong>: el trabajo por rincon<strong>es</strong> en el aula <strong>es</strong> una forma de organizaciónque permite en el alumnado el d<strong>es</strong>arrollo de hábitos elemental<strong>es</strong> de trabajo, el<strong>es</strong>tablecimiento y cumplimiento de normas y —ante todo— el d<strong>es</strong>arrollo de suautonomía. Esta metodología se basa en los modelos o paradigmas ecológicos deautor<strong>es</strong> como Doyle o Bronfenbernner. Para ello el aula se divide en varios <strong>es</strong>pacios detrabajo preorganizados por el ma<strong>es</strong>tro y que previa elaboración de normas de uso lospropios niños administran. Ejemplos de rincon<strong>es</strong> comun<strong>es</strong> en <strong>es</strong>ta etapa pueden ser: lacocinita, la tienda, las construccion<strong>es</strong>, la biblioteca de clase, la asamblea, lógicamatemática,observación, rincón del inventor... y cual<strong>es</strong>quiera que puedan adaptarse alas nec<strong>es</strong>idad<strong>es</strong> e inter<strong>es</strong><strong>es</strong> del alumnado.- Los taller<strong>es</strong>: <strong>es</strong> otra forma de organización en la que prima el trabajocolectivo y dinamizado por adultos o niños mayor<strong>es</strong>. Periódicamente se dedicanciencia@<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> www.<strong>enfoqu<strong>es</strong>educativos</strong>.<strong>es</strong> 2<strong>01</strong>
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