Nº 6 15/01/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 6 15/01/20093. CONCLUSIÓNEn definitiva, es necesario que se les de a conocer a los niños/as y niñas diversasobras, que despiertan su curiosidad y favorezcan su educación estética .No solo se ha detrabajar con las obras que plantea el currículo oficial. A veces, los niños y niñas piden alos maestros que canten algo, o que reciten una poesía o lean un cuento. Esto resultamuy beneficioso e importante, pues en la medida en que se enriquezca su horizontecultural, en el grado en que se logre desarrollarlos polifacéticamente, se satisface lanecesidad de ese «algo más» que sienten como personas.4. REFERENCIAS LEGISLATIVASReal Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantilOrden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículum deEducación Infantil en Andalucía5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASBettelheim, B. (1978): Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Grijalbo. Barcelona.Bortolussi, M (1985).: Análisis teórico del cuento infantil. Alhambra.- Madrid.Cervera, J. (1984): La literatura infantil en la educación básica.- Cincel. Madrid.Rodari, Gianni (2006): Gramática de la Fantasía. Ediciones del Bronce. BarcelonaTamés R. L (1985).: Introducción a la literatura infantil.- Universidad de Santander.Santander.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 54