del aprendizaje

¿Por qué tal interés en el aprendizaje?
A lo largo de los últimos años, el aprendizaje ha pasado
cada vez más a ocupar un lugar central por una serie
de razones importantes que encuentran eco en la
política, así como en la educación, en muchos países,
tal como indican Dumont e Istance (capítulo 1). Dichas
razones definen los objetivos de este importante
volumen desde la labor sobre los Ambientes Innovadores
de Aprendizaje elaborada por el Centro para
la Investigación y la Innovación Educativas (CERI).
Diferentes factores a nivel mundial ponen de manifiesto
cada vez más lo que algunos llaman las “competencias
del siglo XXI”. La cantidad y la calidad del
aprendizaje se han vuelto centrales y los enfoques
educativos tradicionales resultan insuficientes.
Factores similares ayudan a explicar la gran atención
que se ha prestado a la medición de los resultados
del aprendizaje (incluido el trabajo desarrollado
por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de
la Calidad [LLECE] y el Programa Internacional para
la Evaluación del Estudiante [PISA, por sus siglas en
inglés]) en los dos últimos decenios, y que a su vez
genera aún más atención en el aprendizaje. Para ir
más allá del diagnóstico de los niveles de rendimiento
y las deficiencias, y avanzar hacia un cambio conveniente,
es necesario comprender mejor la forma en
que las personas aprenden de la manera más eficaz
posible.
El rápido desarrollo y la omnipresencia de la tecnología
de la información y la comunicación (TIC)
amplían los límites de las posibilidades educativas.
Sin embargo, las grandes inversiones realizadas en
recursos digitales no han revolucionado los ambientes
de aprendizaje. Comprender la manera en que
podrían hacerlo exige que se preste atención a la naturaleza
del aprendizaje.
La sensación de alcanzar los límites de la reforma
educativa invita a realizar un nuevo hincapié en
el aprendizaje en sí: la educación se ha reformado una
y otra vez en la mayoría de los países de la región,
lo que lleva a muchos a plantearse la necesidad de
nuevas formas de influir en la interfaz del aprendizaje
y la enseñanza.
La base de investigación sobre el aprendizaje se
ha ampliado notablemente, pero numerosos investigadores
observan lo inadecuada que es la manera
en que suelen aplicarse las conclusiones de las ciencias
del aprendizaje en las escuelas. Al mismo tiempo,
buena parte de la investigación sobre el aprendizaje
está desconectada de la realidad de la práctica
educativa, así como de la formulación de políticas.
¿Es posible crear los puentes para que la creciente
base de evidencia pueda informar la práctica?
Temas abordados
Este volumen tiene por objeto ayudar a construir
puentes utilizando “la investigación para inspirar la
práctica”. Se invitó a investigadores destacados de
América del Norte y Europa a examinar el aprendizaje
desde distintos puntos de vista así como a resumir
muchos trabajos de investigación y determinar su importancia
para el diseño de ambientes de aprendizaje,
de manera que fuese pertinente para líderes educativos
y encargados de la formulación de políticas
educativas. Para el capítulo sobre América Latina y el
Caribe se invitó a Inés Aguerrondo, destacada investigadora
y educadora quien plantea una reflexión sobre
los pobres resultados que logran nuestros sistemas
educativos en relación con el aprendizaje, argumentando
la necesidad de revisar las bases desde donde
se diseña la función de distribución de conocimiento
en la sociedad del tercer milenio y planteando que es
necesaria la revisión de un nodo central de la educación,
como es la propuesta curricular.
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