del aprendizaje
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Los estudiantes deben convertirse en aprendices autónomos<br />
y a lo largo de toda la vida, especialmente ahora que<br />
la educación tiene que preparar a los estudiantes “para empleos<br />
que todavía no existen, a utilizar una tecnología que aún<br />
no se ha inventado y a resolver problemas que aún no sabemos<br />
que son problemas”.<br />
gar de trabajo <strong>del</strong> presente y <strong>del</strong> futuro. Tenemos que<br />
aprender a generar, procesar y ordenar información<br />
compleja; pensar de forma sistemática y de manera<br />
crítica; tomar decisiones ponderando las diferentes<br />
formas de evidencia; formular preguntas significativas<br />
sobre diferentes temas; ser adaptables y flexibles<br />
a la nueva información; ser creativos; y poder<br />
identificar y resolver los problemas <strong>del</strong> mundo real<br />
(Bransford y otros 2000; Darling-Hammond, Barron,<br />
Pearson, Schoenfeld y Elizabeth, 2008; Fullan, Hill y<br />
Crevola, 2006; Green, 2002; OCDE, 2008b).<br />
Idealmente, los jóvenes deberían lograr una profunda<br />
comprensión de los conceptos complejos, conseguir<br />
la alfabetización mediática, así como la capacidad<br />
de utilizar tecnologías de la información avanzadas<br />
(Sawyer, 2008; Darling-Hammond y otros, 2008; Mac-<br />
Donald, 2005). El trabajo en equipo y las capacidades<br />
comunicativas y sociales son parte integrante de la<br />
labor y la vida social en la sociedad <strong>del</strong> conocimiento.<br />
Los estudiantes deben convertirse en aprendices<br />
autónomos y a lo largo de toda la vida, especialmente<br />
ahora que la educación tiene que preparar a los<br />
estudiantes “para empleos que todavía no existen, a<br />
utilizar una tecnología que aún no se ha inventado y<br />
a resolver problemas que aún no sabemos que son<br />
problemas” (Darling-Hammond y otros, 2008).<br />
Esto no significa que en el futuro todo se traslade<br />
a profesiones técnicas o intelectuales. La compleja<br />
sociedad <strong>del</strong> conocimiento ha llevado, en general, a<br />
la “actualización de los conocimientos”, pero no se ha<br />
evaporado la necesidad de profesiones manuales y<br />
de servicios, y las esferas creativas pueden ser importantes<br />
fuentes de empleo en el futuro. Los jóvenes<br />
pueden esperar trabajar en situaciones profesionales<br />
muy diversas, incluidas las esferas manual y artística.<br />
Centrar la atención en las habilidades utilizadas en<br />
los lugares de trabajo actuales y futuros consiste en<br />
no privilegiar las exigencias económicas por sobre<br />
las competencias necesarias para ser eficaces en la<br />
vida comunitaria, social y personal; las competencias<br />
<strong>del</strong> siglo XXI son pertinentes para todos esos ámbitos.<br />
Por tanto, según De Corte (en el presente volumen),<br />
un objetivo básico de la educación debería ser<br />
la adquisición de la “habilidad adaptativa, es decir, la<br />
capacidad de aplicar con flexibilidad y creatividad los<br />
conocimientos y las habilidades adquiridas de manera<br />
significativa en una variedad de contextos y situaciones”.<br />
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