del aprendizaje

Los conocimientos previos son uno de los recursos más
importantes sobre los que construir el aprendizaje actual...
Resnick, Spillane, Goldman y Rangel (capítulo 12)
califican de críticas las brechas que existen entre el
“núcleo técnico” (es decir, la enseñanza en el aula), la
organización formal en que se encuentra y el entorno
normativo más amplio; brechas que reducen la
eficacia de la enseñanza y la capacidad de innovación.
El ambiente de aprendizaje se basa en la naturaleza
social del aprendizaje y fomenta activamente el
aprendizaje cooperativo y bien organizado.
El aprendizaje eficaz no es puramente una actividad
solitaria, sino fundamentalmente una actividad “distribuida”:
la construcción de conocimientos individuales
se produce durante los procesos de interacción,
negociación y cooperación (De Corte, capítulo 2). La
neurociencia demuestra que el cerebro humano está
preparado para la interacción (Hinton y Fischer, capítulo
5). Por muy valiosos que el estudio en solitario y
el descubrimiento personal puedan ser, el aprendizaje
depende de la interacción con otros.
Según Slavin, cuando las formas cooperativas de
aprendizaje en el aula se aplican debidamente, producen
efectos sólidos y calculados (capítulo 7). A pesar
de ello, tales enfoques siguen al margen de gran parte
de la actividad escolar. Más allá de su comprobada
repercusión en los resultados del aprendizaje, la capacidad
de cooperar y aprender juntos debe promoverse
en cuanto “competencia del siglo XXI”.
Los profesionales del aprendizaje en el ambiente de
aprendizaje están muy en sintonía con las motivaciones
de los estudiantes y con el rol fundamental de las
emociones en el logro.
Las dimensiones emocionales y cognitivas de aprendizaje
están íntimamente relacionadas. Por lo tanto,
es importante comprender no solo el desarrollo cognitivo
de los estudiantes, sino también sus motivaciones
y características emocionales. Sin embargo, la
atención que se presta a las creencias y motivaciones
del estudiante está mucho más lejos del pensamiento
educativo actual que los objetivos definidos en términos
de desarrollo cognitivo (Boekaerts, capítulo 4).
Estar muy en sintonía con las motivaciones de los estudiantes
y la función clave de las emociones no es
una exhortación a ser “amable” —un estímulo equivocado
hace siempre más mal que bien. Consiste
ante todo en hacer el aprendizaje más eficaz, no más
agradable.
Las razones del éxito de muchos enfoques que utilizan
la tecnología (Mayer, capítulo 8), el aprendizaje
cooperativo (Slavin, capítulo 7), el aprendizaje basado
en la investigación (Barron y Darling-Hammond, capítulo
9) y el aprendizaje-servicio (Furco, capítulo 10) residen
en su capacidad para motivar y hacer participar
a los estudiantes.
El ambiente de aprendizaje es muy sensible a las diferencias
individuales entre los estudiantes, incluyendo
sus conocimientos previos.
Los estudiantes difieren en muchos aspectos fundamentales
para el aprendizaje como los conocimientos
previos, la capacidad, las concepciones del aprendizaje,
las estrategias y los estilos de aprendizaje, el interés,
la motivación, la confianza en uno mismo y las
emociones; así como en aspectos socio-ambientales,
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