del aprendizaje

complejidad de los sistemas de educación, dejando
a los tomadores de decisiones en todos los niveles
de gobierno con la cuestión de cómo maniobrar con
éxito en este ámbito político altamente dinámico.
3. El curriculum como el corazón
de las reformas
El curriculum es el corazón de cualquier propuesta
educativa ya que es el nodo central que define y
articula la función social de transmisión cultural.
Ninguna política o reforma educativa puede tener
éxito si no se la piensa desde el curriculum que,
en definitiva, resume la selección de lo que a una
sociedad le parece importante transmitir para su
continuidad. De ahí su importancia y la posibilidad de
usarlo como un analizador de procesos más amplios.
Desde la antigüedad ha habido diferentes maneras de
formalizar los saberes a transmitir. En la edad media
la enseñanza se resumía en dos grandes secciones
que agrupaban las llamadas Artes Liberales 16. A
estas fueron añadiéndose la teología, el derecho
canónico, el derecho civil y la medicina. Al final del
mundo clásico la filosofía acabó por ser considerada
como el dominio del conocimiento que englobaba al
resto de estas artes y la finalidad suprema de toda
educación, aunque, desde los siglos VI y VII d. C., la
Iglesia sustituyó la filosofía por la teología como pilar
fundamental del conocimiento (Dear, 2007). Con la
aparición de los sistemas escolares se desarrolló una
serie de dispositivos para controlar todo o parte de
lo que comprendía la educación. Apareció así el plan
de estudios, que son las enseñanzas organizadas por
una autoridad que conducen a la obtención de una
certificación, y explicita el esquema que estructura
las áreas obligatorias y fundamentales que deben ser
enseñadas, con sus respectivas asignaturas, y otras
áreas optativas si has hubiera, con la consiguiente
distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando en qué grado y período lectivo
se ejecutarán las diferentes actividades. Luego,
también se desarrolló el programa de cada área o
asignatura, documento que permite terminar de
organizar y detallar un proceso pedagógico. Los
programas educativos suelen contar con el detalle
de los contenidos temáticos que constituyen los
contenidos obligatorios, que son fijados por el Estado
ya que se espera que todos los ciudadanos de un país
dispongan de una cierta base de conocimientos que
se considera imprescindible por motivos culturales,
históricos o de otro tipo.
Es recién a lo largo del siglo XX, cuando estos
dispositivos son vistos como parte de un todo
más amplio que incluye no solo los contenidos
conceptuales sino también otras dimensiones
como las experiencias a las que se deben enfrentar
los estudiantes, es que se incorpora el término
curriculum 17 . En el ámbito de América Latina recién
en la segunda mitad del siglo XX se empezó a
resignificar el término curriculum ampliándolo para
que vaya más allá del listado de los conceptos de las
disciplinas o áreas incluidas.
16 El concepto de artes liberales se opone al de artes serviles, que se refería a las destrezas profesionales u oficios manuales especializados,
considerando que el conocimiento era el dominio propio de los hombres libres (liberi) mientras que las tareas del trabajo le eran ajenas. Esta
división de las ciencias y artes se encuentra ya en Boecio (siglo V). El Trivium comprendía la gramática, la dialéctica y la retórica; el Quadrivium
abarcaba la aritmética, la geometría, la astronomía y la música.
17 Curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro y que quiere decir carrera significando, en términos operativos, lo que se debe hacer
para lograr algo, o por lo que hay que pasar para llegar a una meta prevista. En el caso de su uso en educación, habitualmente, el objetivo a
lograr es la certificación.
La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica 265