del aprendizaje

El aprendizaje eficaz: constructivo, autorregulado,
situado y colaborativo (CASC)
No es posible repasar aquí todas las características y
principios para dirigir y apoyar a los estudiantes en la
adquisición de la habilidad adaptativa. Más bien me
centro en las cuatro características dominantes: que
el aprendizaje es constructivo, autorregulado, situado
y colaborativo. Las cuatro anécdotas del cuadro 2.1
describen ejemplos concretos que las ilustran.
El aprendizaje es constructivo
La visión constructivista del aprendizaje se ha convertido
hoy en día en un terreno más o menos común entre
psicólogos educativos (véase, p. ej., Phillips, 2000;
Simons y otros, 2000a; Steffe y Gale, 1995). ¿Pero qué
significa esto exactamente? Actualmente, existen muchas
pruebas de que el aprendizaje, en cierto sentido,
siempre es constructivo, incluso en ambientes con un
enfoque de aprendizaje predominante dirigido. Esto
lo demuestra de manera convincente la investigación
que revela la ocurrencia de ideas falsas (tales como la
Cuadro 2.1:
Cuatro anécdotas que ilustran las características del aprendizaje eficaz
Anécdota 1
Resolución de una resta simple por una alumna de la escuela primaria: 543 – 175 = 432.
¿Cómo llegó la alumna a equivocarse en esta resta?
Anécdota 2
Alguien compra a un vendedor ambulante de 12 años en Recife (Brasil) 10 cocos por 35 cruzeiros cada
uno. El muchacho calcula rápida y adecuadamente el precio así: “3 cocos cuestan 105; 3 más hacen
210. Tengo que añadir 4. Esto hace… 315. Son 350 cruzeiros”.
Cuando el muchacho tenía que solucionar los problemas tradicionales de un libro de texto en la escuela,
no los resolvía tan bien como cuando hacía negocios en la calle. En clase no utilizaba los procedimientos
que aplicaba tan fácilmente en la calle, pero intentaba aplicar algoritmos formales aprendidos
en la escuela que no dominaba muy bien (Nunes, Schliemann y Carraher, 1993).
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