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III. VERS UNE POLITIQUE NATIONALE ANTI-GHETTO
Il paraît judicieux d’enrichir le contenu de l’épreuve du
CAPES d’une dimension «pratique ». La composition des jurys
formés uniquement de professeurs d’université ou d’inspecteurs,
éloignés des problématiques d’un enseignant de
collège, doivent être ouverts à des non-spécialistes.
Pour une initiation à la création
d’entreprise au collège
Nous préconisons de soutenir franchement l’expérimentation
en matière d’initiation à la création d’entreprise dans les
ZEP où la demande existe (financement d’intervenants,
apprentissage de la création, déplacements dans le monde de
l’entreprise) dans un objectif de généralisation à l’ensemble
des collèges. Cette initiation – éventuellement optionnelle –
serait un excellent préalable à la difficile confrontation à
l’orientation professionnelle, mais aussi à l’enseignement de
l’économie en seconde 119 .
Il faut relancer le mouvement de la création d’entreprise et le
rajeunir. En France, on se lance tardivement dans la création
d’entreprise. Les initiateurs le font souvent après une période
de chômage qui a abouti à une émancipation personnelle.
Comprendre l’entreprise fait aujourd’hui partie de la culture
générale. Une ouverture qui n’entrave en rien l’acquisition
des savoirs fondamentaux. Former les élèves en ce domaine
est non seulement une roue de secours pour un «naufragé
de l’école » mais aussi un gage d’autonomie pour l’avenir.
(119) Proposition inspirée par Gérard-François Dumont, ancien recteur de Nice,
professeur à la Sorbonne.
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