Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

7. Ce que nous dit la recherche sur
l'utilisation des jeux en classe
Récapitulatif
Objectif de ce rapport
Ce rapport comporte une analyse documentaire réalisée dans le cadre de la deuxième partie des travaux effectués
par le partenariat ISFE-EUN – Les jeux à l'école.
Il s'attache notamment à « analyser l'utilisation des jeux vidéo en tant qu'outil éducatif, en s'appuyant sur les
recherches existantes, afin de déterminer comment construire les principales compétences numériques des
jeunes (utilisation des jeux vidéo plus critique et responsable) » et identifier le statut des jeux éducatifs dans
les écoles.
Cette analyse met en avant des exemples de jeux utilisés et un encadrement de l'utilisation du jeu en
contexte d'apprentissage a fait l’objet de débats.
Découvertes clés issues de l’analyse documentaire
Les compétences, les connaissances et les comportements peuvent être améliorés par une utilisation du jeu
en contexte d'apprentissage, dans un environnement adapté. Depuis 20 ans, des recherches tentent de
défendre l'utilisation du jeu en contexte d'apprentissage, mais leurs résultats restent mitigés. Toutefois, le fait
de jouer dans un environnement adapté avec des enseignants pour modérateurs est essentiel pour atteindre
les résultats d'apprentissage souhaités. Les jeux vidéo peuvent servir à compléter un apprentissage
classique, mais ils ne peuvent en aucun cas le supplanter. Cependant, alors que la majorité des enseignants
actuels souhaite intégrer l'utilisation du jeu en contexte d'apprentissage dans leurs cours, les connaissances
et les compétences requises pour mettre en place ces technologies manquent. Pour que les jeux vidéo
soient inclus dans le programme scolaire, les enseignants doivent disposer d'une aide à grande échelle.
Au cours des dix dernières années, les enseignants ont changé d’avis sur l'utilisation du jeu en contexte
d'apprentissage. Alors que les jeux ont toujours été vivement critiqués, les institutions pédagogiques du
monde entier tentent aujourd'hui d'intégrer cette technologie à une forme d'apprentissage avancé.
Malheureusement, de nombreux élèves n'ont pas conscience de la valeur du jeu en contexte
d'apprentissage. Tandis que les élèves les plus jeunes apprécient le caractère interactif des jeux sans les
considérer comme un moyen d'apprendre, les élèves plus âgés voient généralement les jeux comme une
activité de classe peu sérieuse.
Récapitulatif des résultats à partir d’exemples
Les jeux informatiques utilisés en classe pour la recherche sont souvent des jeux éducatifs développés
spécialement pour cette occasion, la plupart du temps par le chercheur lui-même. Lorsqu'un jeu est utilisé
dans le cadre d'un cours, il s'agit plutôt d'un produit commercial prêt à l'emploi, souvent récréatif, ou un
produit commercial adapté à l'objectif d'apprentissage souhaité.
Les élèves portent aujourd'hui un regard très critique vis-à-vis des jeux éducatifs, car ils recherchent la
qualité des jeux récréatifs commerciaux. La modification des jeux commerciaux empêche cet écueil, car
l’élève peut concevoir son propre jeu, qu'il s'agisse d'un nouveau concept ou d'un prototype si les ressources
le permettent.
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