Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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Obstac<strong>les</strong> et raisons liés à la nonutilisation<br />
des <strong>jeux</strong><br />
Classem<strong>en</strong>t des pr<strong>in</strong>cipaux obstac<strong>les</strong><br />
Cette <strong>en</strong>quête compr<strong>en</strong>d une question ouverte et une question fermée sur <strong>les</strong> obstac<strong>les</strong> et <strong>les</strong> raisons liés à<br />
la non-utilisation des <strong>jeux</strong> à l’école. La question fermée proposait neuf obstac<strong>les</strong> possib<strong>les</strong> à l’utilisation des<br />
<strong>jeux</strong> à l'école et demandait aux personnes <strong>in</strong>terrogées de <strong>les</strong> <strong>classe</strong>r par ordre d’importance.<br />
Le résultat global de ce <strong>classe</strong>m<strong>en</strong>t est prés<strong>en</strong>té dans le Tableau 5 ci-dessous.<br />
Tableau 5<br />
Pr<strong>in</strong>cipaux obstac<strong>les</strong> à l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>en</strong><br />
cours<br />
1 Coût et lic<strong>en</strong>ce<br />
2 Horaires scolaires<br />
3 Jeux non-adaptés<br />
4 Attitude des autres <strong>en</strong>seignants<br />
5 Formation et assistance<br />
6 Cont<strong>en</strong>u <strong>in</strong>approprié<br />
7 Inquiétudes<br />
négatifs<br />
liées aux aspects<br />
8 Preuves de valeur <strong>in</strong>suffisantes<br />
9 Évaluations<br />
Une étude approfondie de ce <strong>classe</strong>m<strong>en</strong>t moy<strong>en</strong> <strong>in</strong>dique que <strong>les</strong> trois premiers obstac<strong>les</strong> (coût et lic<strong>en</strong>ce,<br />
horaires scolaires et <strong>jeux</strong> non adaptés) étai<strong>en</strong>t le plus souv<strong>en</strong>t classés parmi <strong>les</strong> pr<strong>in</strong>cipaux. Les six autres<br />
obstac<strong>les</strong> étai<strong>en</strong>t égalem<strong>en</strong>t fréquemm<strong>en</strong>t cités et la différ<strong>en</strong>ce d’importance <strong>en</strong>tre le 4e obstacle (attitude<br />
des autres professeurs) et le 9e obstacle (évaluations) n’est pas grande.<br />
Raisons liées à la non-utilisation des <strong>jeux</strong><br />
Tous <strong>les</strong> participants à l’<strong>en</strong>quête (y compris ceux qui n’utilisai<strong>en</strong>t pas <strong>les</strong> <strong>jeux</strong>) ont dû répondre à une<br />
question ouverte et expliquer <strong>pour</strong>quoi ils n’utilisai<strong>en</strong>t pas, ou pas assez, <strong>les</strong> <strong>jeux</strong>. Cette question a permis<br />
de compléter <strong>les</strong> données apportées par la question fermée analysée ci-dessus. Les réponses à cette<br />
question ouverte ont été regroupées <strong>en</strong> 10 catégories. La répartition des réponses selon <strong>les</strong> catégories est<br />
<strong>in</strong>diquée dans le graphique ci-dessous.<br />
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