Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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Toutefois, les données rassemblées par le biais des questionnaires et au sein de la communauté en ligne ont mis au jour certains obstacles liés à l’utilisation des jeux PC à l’école : le manque d’ordinateurs semble être un gros problème auquel les enseignants doivent faire face, ainsi que le carcan pédagogique dans lequel ils se retrouvent. Pour contacter l’auteur: Prof. Romano Nesler, romanonesler@hotmail.com Les personnes impliquées dans cette initiative et souhaitant être contactées doivent indiquer leurs coordonnées. Informations complémentaires: Ressources et logiciels http://www.iprase.tn.it/prodotti/software_didattico/giochi/index.asp Versions de démonstration (pas disponibles pour tous les jeux vidéo) http://www.iprase.tn.it/prodotti/software_didattico/giochi/presenta.html Simulations en ligne (sciences) http://www.iprase.tn.it/old/biologia/filmati/simulazioni/sim_01.html Laboratoires en ligne (sciences, physique, etc.) http://www.iprase.tn.it/prodotti/software_didattico/laboratori/index.asp 48
Games Atelier, Les Pays-Bas Une plate-forme géodépendante de jeux mobiles Caroline Kearney Analyste pédagogique, European Schoolnet Waag Society et son laboratoire d’apprentissage créatif Waag Society est un organisme à but non lucratif fondé en 1994 et axé sur la réflexion interdisciplinaire pour la technologie créative destinée à l’innovation sociale. En 2001, le ministère néerlandais de l’Éducation, de la Culture et des Sciences ont accordé à Waag Society le titre de Centre d’expertise pour l’éducation culturelle et les TIC. Waag Society mène des recherches, investit dans le développement, met sur pied des projets pilotes et réalise des prototypes à l'aide d'une technologie créative pour l'innovation sociale et culturelle. Il prodigue également des conseils sur les projets d’innovation pour les petites et moyennes entreprises (PME) et est à l’initiative de PICNIC6, dans le cadre de la Cross Media Week annuelle qui se déroule à Amsterdam. Il sert d’intermédiaire entre l’art, l’éducation, les sciences et les médias, et coopère avec les organisations culturelles, publiques ou privées. Waag Society répartit ses principales activités entre quatre thèmes sociaux : santé, culture, société et éducation. Le laboratoire d’apprentissage créatif désigne le département de Waag Society chargé de développer la technologie créative pour l’éducation. Il prend en charge et encourage l’intégration de la technologie numérique créative en classe par le biais d’outils qui facilitent l’apprentissage actif des élèves, à partir d’expériences coopératives et divertissantes. Le laboratoire d’apprentissage créatif effectue des recherches appliquées sur les opportunités offertes aux jeunes par la technologie créative et travaille en étroite coopération avec les secteurs culturel et éducatif sur le développement de programmes pilotes et de prototypes. Depuis avril 2008, le laboratoire d'apprentissage créatif propose un programme de formation complet développé pour les professeurs et le personnel d’encadrement des écoles primaires et secondaires néerlandaises. Il organise également des ateliers pour que les élèves apprennent à se servir des technologies de manière coopérative et créative. Les centres d’intérêt et capacités des élèves sont pris en compte de manière individuelle. Le laboratoire souhaite assimiler les élèves à des auteurs de médias actifs et non des consommateurs passifs. Il utilise donc le programme de formation, les ateliers, le site Web, les publications et les séminaires comme PICNIC Young7 pour promouvoir le formidable potentiel de l’éducation numérique actuelle. Grâce à sa plate-forme créative et pédagogique, le laboratoire d’apprentissage créatif, en partenariat avec Kennisnet8, ICT Office9 et le Groep Educatieve Uitgeverijen10, unit les secteurs culturel, créatif et pédagogique pour promouvoir la coopération, augmenter le nombre d’initiatives réussies et encourager l’utilisation de technologies créatives pour améliorer le climat d'innovation néerlandais. Cette plate-forme vise à exalter le partage et l’approfondissement des connaissances, renforcer les relations existantes et en créer de nouvelles entre les cycles primaire et secondaire, le secteur créatif et les sociétés commerciales, y 49
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Calleja, G. (2007) Digital Games as
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Gibbs, N., & Roche, T. (1999). The
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Oblinger, D. (2004). The next gener
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