Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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Le rôle stratégique des enseignants impliqués dans ce projet, notamment pour leurs commentaires et leurs suggestions, a permis d’étendre les activités d’apprentissage par le jeu dans toute l’Italie. En fait, l’utilisation de ces ressources est très simple pour les professeurs italiens, car: ils trouvent un équilibre entre le travail préliminaire et les bénéfices obtenus : cette idée n’effraie pas les professeurs et ne suscite pas d’attentes trop simples; les enseignants ne rencontrent pas de problèmes d’ordre technique, étant donné que chaque jeu est adapté à leurs propres connaissances informatiques et est facile à installer et à utiliser; ils peuvent résoudre des problèmes didactiques impossibles à traiter avec les outils habituels, par exemple pour l’individualisation des activités d’enseignement et d’apprentissage; l’activité de recherche a fourni différents matériaux intégrés : un projet pédagogique basé sur l’utilisation des TIC avec les élèves et comportant des jeux didacticiels, des simulations, des manuels, un journal (pour rassembler les commentaires et les réflexions sur les jeux et leur impact sur l’apprentissage des élèves), des exercices, un guide destiné aux enseignants (pour apprendre à jouer à chaque jeu) et un ensemble de tests et de questionnaires (pour les enseignants et les élèves, afin de rassembler des données qualitatives et quantitatives), matériaux qui ont fourni quelques pistes pour une utilisation sensée des TIC avec les élèves, comme l’apprentissage de différentes disciplines par le biais des jeux vidéo et de simulations, et offrent des exemples d’activités pratiques et de tâches; en fonction des besoins des élèves (qui recherchent toujours de nouvelles configurations graphiques et une grande interactivité), le groupe de recherche a planifié et créé un grand groupe de jeux ciblant les mêmes capacités et connaissances, afin d’impliquer davantage les élèves, notamment dans les tâches répétitives (par exemple, pour apprendre les tables de multiplication). Au cours des activités action-recherche et dans le rapport final, le groupe de recherche a souvent souligné l’importance d’une utilisation fréquente des jeux à l’école afin d’optimiser l’apprentissage, car les élèves ont besoin de temps pour maîtriser ces jeux. Une utilisation discontinue des jeux risque d’être inefficace. Enfin, une communauté de bonnes pratiques, mise en ligne lors de l’année scolaire 2005-2006 et comprenant des enseignants et des experts, a joué un rôle stratégique pour créer et partager une proposition pédagogique novatrice consacrée à l'utilisation des TIC dans les écoles avec quelques pistes déjà activées. Résultats et impact Pour conclure cette expérience, le même test final a été soumis aux élèves des groupes d'utilisateurs et des groupes de contrôle. Ce test visait à révéler les éventuelles différences de résultats d’apprentissage entre les deux groupes (d’un point quantitatif en mathématiques et en italien). Des questionnaires spécifiques (pour élèves et enseignants) étaient consacrés aux aspects qualitatifs de l’expérience, comme les impressions des participants ou tout autre commentaire utile. Les résultats ont montré que les élèves ayant utilisé ces jeux ont obtenu de meilleurs résultats que ceux qui ne les avaient pas utilisés: 44
Groupe d’utilisateurs 1711 élèves Moyenne des résultats: 50.56 Résultats des tests de mathématiques – 7-8 ans 45 Groupe de contrôle 690 élèves Moyenne des résultats: 48.60 La différence entre les deux groupes (1,96) est très significative d’un point de vue statistique (p
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