Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

gérer la situation en fonction de son rôle. La plus grande partie de l'apprentissage repose sur une
exploration active.
Le groupe de projet subventionné par la Commission européenne intitulé eCIRCUS a développé une
approche d'utilisation du jeu en contexte d'apprentissage pour soutenir l'apprentissage social et émotionnel.
Par le biais d'un jeu de rôle et de personnages virtuels, il établit des relations crédibles et empathiques avec
les élèves. Le jeu FearNot a été testé sur plus de 1 000 enfants pour aborder les interactions empathiques et
les réponses affectives. Le jeu de style narratif improvise des situations d'agression subies par les enfants
de 8 à 12 ans au Royaume-Uni, en Allemagne et au Portugal. Les auteurs (Dias, Paiva, Vala, Aylett, Woods,
Zoll et Hall, 2006) ont découvert que près de 80 % des élèves étaient émotionnellement connectés aux
personnages virtuels. Pour conclure, ils ont recommandé l'extension de la plate-forme à d'autres domaines
comme l'empathie interculturelle.
“Quest Atlantis” (Barab, Thomas, Dodge, Carteaux et Tuzun, 2005) est un environnement virtuel
tridimensionnel dans lequel un enseignant peut définir diverses tâches pédagogiques sous la forme de
quêtes, et ainsi permettre l'adaptation du jeu dans différents contextes pédagogiques. Après s'être inscrit sur
le site Web, l'utilisateur peut accéder à l'environnement à partir d'Internet, où qu'il se trouve. En
accomplissant ces quêtes, autrement dit les activités pédagogiques, les apprenants aident à éviter une
catastrophe dans la mythique Atlantide. L'environnement virtuel Quest Atlantis se compose de différents
mondes 3D qui encouragent l'exploration et permettent diverses interactions sociales et spécifiques. Babab
et al (2005) soutient que Quest Atlantis tente de capturer l'environnement, ce qui motive les joueurs dans les
jeux vidéo commerciaux. Cet environnement associe le jeu, le jeu de rôle, l'aventure et l'apprentissage.
“Près de 80 % des élèves
sont émotionnellement
connectés aux personnages
virtuels.”
Paul et Hansen (2006), de l'université du Minnesota, ont
modifié le jeu “Neverwinter Nights” afin d'enseigner le
journalisme. Le contenu de l'ouvrage Behind the message:
information strategies for communicators, utilisé dans l'un des
principaux cours, est converti en jeu. L'élève endosse le rôle
d'un journaliste et doit décider de l'angle de l'article consacré à
un accident de train et à un déversement de produits
chimiques. Les élèves doivent ainsi apprendre à organiser, utiliser, examiner et évaluer les informations
issues de différentes ressources. La bibliothèque du jeu comporte des centaines de pages de documents et de
sources provenant de sites Web et il y a à Harperville, la ville dans laquelle l'action se situe, des dizaines de
personnes pouvant être interrogés par les élèves qui jouent le rôle d'un jeune reporter. À mesure que le
joueur progresse dans la recherche d'informations, il peut prendre des notes dans le carnet mis à sa
disposition dans le jeu. Puis, il peut compiler son histoire, imprimer le contenu de son carnet et écrire un
article de 1 000 mots recensant les informations recueillies. L'instructeur évalue ensuite les notes prises par
l'élève et la manière dont il les a utilisées pour créer son article.
La Orange County Public School (Floride, États-Unis) a utilisé un jeu éducatif commercial de Tabula Digita
(2006). Ils se sont notamment servi du jeu de tir subjectif Dimexian dans le cadre des cours d'algèbre. Les
enseignants ont tout d'abord été entraînés à jouer, puis le jeu
a été installé de sorte que les élèves puissent jouer après les
cours. Le Dr. Clark, directrice de l'établissement scolaire, a
expliqué que les élèves ne considéraient pas ce jeu comme
un apprentissage des mathématiques et qu'ils attendaient
avec impatience leur tour de jouer. Elle a ainsi déclaré que
les élèves amélioraient leur capacité à résoudre les
problèmes, et qu'ils étaient plus enclins à s'entraider. Des
tournois avec d'autres écoles et groupes d'élèves sont d'ailleurs en cours de préparation. La conception
pédagogique du jeu est telle que les joueurs les plus forts en algèbre progressent plus vite que les élèves
doués pour les jeux informatiques.
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“Le rôle de modérateur de
l’enseignant permet d'obtenir
les résultats d'apprentissage
souhaités...”