Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

More documents

Recommendations

Info

Répartition et profil des personnes interrogées Répartition des personnes interrogées par pays Des enseignants des 27 pays de l’Union européenne ont répondu au questionnaire. Le Tableau 1 et le graphique suivant présentent la répartition des personnes interrogées par pays: Tableau 1 Répartition des personnes interrogées par pays et utilisation des jeux à l’école Utilisation des jeux à l’école 66 Aucune utilisation des jeux à l’école Total Espagne 142 56 198 Royaume‐Uni 49 9 58 Italie 32 9 41 Danemark 28 8 36 Autriche 27 9 36 France 21 14 35 Lituanie 7 12 19 Pays‐Bas 9 8 17 Autres 58 30 88 Total 373 155 528
En tout, 528 réponses utilisables étaient disponibles au 25 février 2009, lors de la clôture de l’enquête. Parmi les 528 personnes interrogées, 373 (soit 70,6 %) ont déclaré utiliser les jeux à l’école. Les huit pays indiqués dans ce tableau et le graphique ont été particulièrement ciblés au cours de cette enquête. Il est intéressant de noter que 88 questionnaires ont été renvoyés par des enseignants d’autres pays. Parmi eux, 21 proviennent de Roumanie, 16 de Belgique et 12 du Portugal. Niveau des compétences TIC Le niveau TIC des personnes interrogées est indiqué dans le graphique suivant (ils répondaient à la question : « Comment évalueriez-vous vos compétences TIC ? ») : 70 % des personnes interrogées ont répondu qu’elles avaient un niveau « bon » ou « modéré ». Environ un quart des personnes interrogées se sont déclarées « expertes » (plus de la moitié d’entre elles étaient des professeurs de TIC ou de technologie). Fréquence d’utilisation des TIC dans l’enseignement Le graphique suivant indique la fréquence selon laquelle les personnes interrogées utilisent les TIC dans leur enseignement. 67
Page 2 and 3:
Ce rapport final présente l'ensemb
Page 5 and 6:
TABLE DES MATIÈRES 1. Avant-propos
Page 7:
Les jeux numériques sont important
Page 11:
INTRODUCTION Des enseignants utilis
Page 14 and 15:
4. Qu'observons-nous sur le terrain
Page 16 and 17:
associée dans leur esprit à des p
Page 18 and 19:
La communauté éducative et les pa
Page 20 and 21: médias, ils n’ont pas été expo
Page 22 and 23: objectifs d’un thème lié à l
Page 24 and 25: (marchands, marins, prêtres, fermi
Page 26 and 27: Informations complémentaires: De n
Page 28 and 29: encourager les enseignants et les
Page 30 and 31: essai et de la méthodologie utilis
Page 32 and 33: le jeu du Dr Kawashima offrait à l
Page 34 and 35: Les deux enseignants ont constaté
Page 36 and 37: Informations complémentaires: The
Page 38 and 39: Un seul enseignant, en biologie et
Page 40 and 41: Troisième semaine : démarrage de
Page 42 and 43: 5. le fait que le joueur ne puisse
Page 44 and 45: Projet DANT/IPRASE, Italie Un proje
Page 46 and 47: tout utilisateur pouvait les instal
Page 48 and 49: Le rôle stratégique des enseignan
Page 50 and 51: Groupe d’utilisateurs 1578 élèv
Page 52 and 53: Toutefois, les données rassemblée
Page 54 and 55: compris les fournisseurs de contenu
Page 56 and 57: quantitatives ont été analysées
Page 58 and 59: Secret Trail est une chasse aux tr
Page 60 and 61: toutes les écoles puissent en bén
Page 62 and 63: pédagogiques afin d’offrir à se
Page 64 and 65: en groupe, mettant ainsi l’accent
Page 66 and 67: 20 Voir : www.spinawards.nl 21 Voir
Page 68 and 69: 5. Comment les enseignants utilisen
Page 72 and 73: Environ la moitié des personnes in
Page 74 and 75: Comme on pouvait s’y attendre, l
Page 76 and 77: Les femmes sont majoritaires, comme
Page 78 and 79: Disciplines enseignées à l’aide
Page 80 and 81: Pourquoi utiliser les jeux à l’
Page 82 and 83: Objectif de l’utilisation des jeu
Page 84 and 85: Utilité des jeux pour des groups d
Page 86 and 87: Comparons à présent ces informati
Page 88 and 89: Quelques citations “Les jeux doiv
Page 90 and 91: Quelques citations “Il est diffic
Page 92 and 93: Disponibilité de l’assistance p
Page 94 and 95: apprécient surtout la plus grande
Page 96 and 97: 6. Quelle est l’attitude des syst
Page 98 and 99: La gestion par l’éducation du ri
Page 100 and 101: un environnement casanier et à des
Page 102 and 103: Royaume-Uni En résumé… À l’h
Page 104 and 105: aux jeux électroniques, ces dernie
Page 106 and 107: aider les développeurs de jeux sou
Page 108 and 109: communication. Il favorise la mise
Page 110 and 111: jeunes à réfléchir là-dessus si
Page 112 and 113: En septembre 2007, un grand concour
Page 114 and 115: Pays-Bas En résumé… L’utilisa
Page 116 and 117: Kennisnet estime qu’environ 10 %
Page 118 and 119: Autriche En résumé… Les jeux é
Page 120 and 121:
jeux recommandés à titre d’info
Page 122 and 123:
pas l’objet de mesures d’encour
Page 124 and 125:
Lituanie En résumé… Les jeux é
Page 126 and 127:
Utilisation des jeux électroniques
Page 128 and 129:
de même type, et les autorités (l
Page 131 and 132:
Ce que nous dit la recherche sur l'
Page 133 and 134:
Comme les jeux peuvent passer la po
Page 135 and 136:
entre autres l'utilisation du jeu e
Page 137 and 138:
éducatifs. Selon lui, les joueurs
Page 139 and 140:
tout. Toutefois, les participants q
Page 141 and 142:
la réflexion. Mais si la réflexio
Page 143 and 144:
tâche et à la manière, différen
Page 145 and 146:
Tableau 1: Méthodologies de recher
Page 147 and 148:
gérer la situation en fonction de
Page 149 and 150:
l'histoire commune qui permet aux
Page 151 and 152:
conseillers scientifiques pour la s
Page 153 and 154:
Immersion du joueur pour un meilleu
Page 155 and 156:
multiutilisateurs. Ces produits pr
Page 157 and 158:
l'éditeur. Comme les jeux peuvent
Page 159 and 160:
Calleja, G. (2007) Digital Games as
Page 161 and 162:
Gibbs, N., & Roche, T. (1999). The
Page 163 and 164:
Oblinger, D. (2004). The next gener
Page 165 and 166:
Subrahmanyam, K., Kraut, R., Greenf
Page 167 and 168:
Jeu vidéo: Terme générique dési
Page 169 and 170:
Bibliographie des auteurs Maja Pive
Page 171 and 172:
Recommandations pour les décideurs
Page 173 and 174:
Connaissances des processus cogniti
Page 175:
REMERCIEMENTS European Schoolnet Au
Page 178 and 179:
sciences naturelles France (2) Alai
Page 180 and 181:
ANNEXE 2 : TABLEAU RECENSANT LES PR
Page 182 and 183:
Espagne (1) Imperium III: Great Bat
Page 184 and 185:
Royaume-Uni (2) Royaume-Uni (3) Roy
show all

Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?