Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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8. Recommandations<br />
L’<strong>en</strong>semble des constats évoqués <strong>in</strong>dique que l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong> a quelque chose<br />
à apporter aux systèmes éducatifs. Pour que cet apport pot<strong>en</strong>tiel se concrétise et se diffuse plus largem<strong>en</strong>t,<br />
quelques recommandations à l’att<strong>en</strong>tion des décideurs politiques, de l’<strong>in</strong>dustrie des <strong>jeux</strong> et/ou des acteurs<br />
du monde éducatif dans son <strong>en</strong>semble sont ici formulées.<br />
Evaluer <strong>les</strong> pratiques<br />
Une impulsion v<strong>en</strong>ant des autorités éducatives, de la communauté sci<strong>en</strong>tifique, voire de l’<strong>in</strong>dustrie des <strong>jeux</strong>,<br />
<strong>en</strong> faveur du développem<strong>en</strong>t d’évaluations de l’impact des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> sur l‘appr<strong>en</strong>tissage des élèves<br />
répondrait à un réel beso<strong>in</strong> du terra<strong>in</strong>. D’une part, <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants <strong>in</strong>terrogés déclar<strong>en</strong>t souhaiter <strong>en</strong> savoir<br />
plus sur l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong>, et <strong>en</strong> particulier disposer d’études d’impact consacrées<br />
à de tel<strong>les</strong> pratiques. D’autre part, <strong>les</strong> études d’évaluation sont égalem<strong>en</strong>t perçues par <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants<br />
comme un moy<strong>en</strong> susceptible de faire évoluer favorablem<strong>en</strong>t l’op<strong>in</strong>ion des par<strong>en</strong>ts, des autres <strong>en</strong>seignants<br />
et de la direction de l’établissem<strong>en</strong>t quant à l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong>.<br />
Certes, des études et projets de recherche-action sont m<strong>en</strong>és. Trois expéri<strong>en</strong>ces qui sont aussi des projets<br />
de recherche-action sont d’ailleurs prés<strong>en</strong>tés dans ce rapport complet <strong>en</strong> tant qu’études de cas (The<br />
Consolarium, <strong>Games</strong> Atelier et Dant). Une revue de recherche a <strong>en</strong> outre été réalisée dans le cadre de notre<br />
étude et est prés<strong>en</strong>tée dans ce rapport complet. Néanmo<strong>in</strong>s, une grande partie des recherches m<strong>en</strong>ées ne<br />
concern<strong>en</strong>t pas l’utilisation du jeu dans un contexte pédagogique scolaire. Or, c’est précisém<strong>en</strong>t à ce niveau<br />
que se situ<strong>en</strong>t <strong>les</strong> beso<strong>in</strong>s des <strong>en</strong>seignants.<br />
Pour être uti<strong>les</strong>, ces études d’évaluation devrai<strong>en</strong>t être rigoureuses, objectives et m<strong>en</strong>ées par des équipes<br />
de recherche qualifiées où l’expertise pédagogique serait représ<strong>en</strong>tée. En outre, des ang<strong>les</strong> d’analyse précis<br />
devrai<strong>en</strong>t être <strong>in</strong>vestigués, <strong>pour</strong> dépasser le niveau des généralités. A titre d’exemple, <strong>les</strong> thèmes suivants<br />
<strong>pour</strong>rai<strong>en</strong>t être abordés:<br />
Quel type de jeu, <strong>pour</strong> quel impact sur quel<strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces, et dans quel type de contexte<br />
pédagogique?<br />
<strong>Quels</strong> élém<strong>en</strong>ts au se<strong>in</strong> même du jeu <strong>en</strong>traîn<strong>en</strong>t quel<strong>les</strong> conséqu<strong>en</strong>ces sur quel<strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces?<br />
Quelle gestion des différ<strong>en</strong>ts sty<strong>les</strong> d’appr<strong>en</strong>tissage des élèves à travers le jeu utilisé <strong>en</strong> <strong>classe</strong>?<br />
Quelle contribution de quel type de jeu à une meilleure maîtrise de la matière <strong>en</strong>seignée (matière par<br />
matière)?<br />
Quel rôle <strong>pour</strong> l’<strong>en</strong>seignant af<strong>in</strong> de bénéficier ple<strong>in</strong>em<strong>en</strong>t du pot<strong>en</strong>tiel des <strong>jeux</strong> dans le processus<br />
pédagogique ?<br />
Revisiter le pot<strong>en</strong>tiel du jeu électronique<br />
Un (ré)exam<strong>en</strong> ou une découverte, notamm<strong>en</strong>t par <strong>les</strong> autorités éducatives, du pot<strong>en</strong>tiel des <strong>jeux</strong><br />
<strong>électroniques</strong> à la lumière des connaissances actuel<strong>les</strong> sur le fonctionnem<strong>en</strong>t des processus cognitifs<br />
semble opportun.<br />
Les <strong>in</strong>vestigations m<strong>en</strong>ées montr<strong>en</strong>t <strong>en</strong> effet que le jeu électronique favorise une façon d’appr<strong>en</strong>dre<br />
particulièrem<strong>en</strong>t <strong>en</strong> phase avec <strong>les</strong> modes d’appr<strong>en</strong>tissage aujourd’hui considérés comme efficaces.<br />
Le tableau ci-dessous résume plusieurs grands pr<strong>in</strong>cipes d’appr<strong>en</strong>tissage désormais connus et reconnus. Il<br />
<strong>les</strong> met <strong>en</strong> relation avec <strong>les</strong> caractéristiques des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> et <strong>les</strong> modes d’utilisation qu’ils<br />
impliqu<strong>en</strong>t. La concordance qui se dégage plaide <strong>pour</strong> une « réouverture du dossier ».<br />
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