Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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Farm Fr<strong>en</strong>zy, France<br />
Les <strong>jeux</strong> sérieux comme stratégie de remédiation<br />
Florian-Pierre Gr<strong>en</strong>ier<br />
Florian-Pierre.Gr<strong>en</strong>ier@ac-gr<strong>en</strong>oble.fr<br />
Certa<strong>in</strong>s <strong>jeux</strong> bénéfici<strong>en</strong>t dans l’<strong>in</strong>consci<strong>en</strong>t collectif d’une image positive, d’une reconnaissance<br />
<strong>in</strong>tellectuelle. Les échecs, le jeu de go sont autant d’activités «nob<strong>les</strong> » qu’une majorité de g<strong>en</strong>s considèr<strong>en</strong>t<br />
comme épanouissantes <strong>pour</strong> l’esprit. Les <strong>jeux</strong> vidéos, par contre, <strong>en</strong> tant que césure générationnelle,<br />
souffr<strong>en</strong>t d’à priori. Pourtant, <strong>en</strong> tant qu’élém<strong>en</strong>t quotidi<strong>en</strong> de la vie des jeunes, nous ne pouvons que<br />
chercher à <strong>les</strong> domestiquer <strong>pour</strong> justem<strong>en</strong>t essayer de rejo<strong>in</strong>dre nos élèves.<br />
En corollaire de cette génération digitale, nos élèves ont de plus <strong>en</strong> plus de difficultés à rester longtemps sur<br />
une tâche ou à s’astre<strong>in</strong>dre à la répétition d’exercices de révisions. En conséqu<strong>en</strong>ce, sans base solide et<br />
sans outil <strong>pour</strong> y remédier, certa<strong>in</strong>s <strong>en</strong>fants s’<strong>en</strong>ferm<strong>en</strong>t dans l’échec et parfois même dans la phobie<br />
scolaire.<br />
Notre expéri<strong>en</strong>ce utilise <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> vidéos <strong>pour</strong> débloquer cette situation. Pour bi<strong>en</strong> jouer de la musique, il faut<br />
appr<strong>en</strong>dre le solfège et <strong>in</strong>vestir de longs mom<strong>en</strong>ts dans la répétition des gammes. Nous <strong>en</strong>visageons <strong>les</strong><br />
<strong>jeux</strong> comme un biais utile <strong>pour</strong> pratiquer avec <strong>en</strong>tra<strong>in</strong> <strong>les</strong> « gammes des tâches discipl<strong>in</strong>aires complexes ».<br />
Comm<strong>en</strong>t le projet s’est il développé?<br />
L’<strong>in</strong>itiative a été prise par un <strong>en</strong>seignant 10 et m<strong>en</strong>ée dans une école rurale de 700 élèves du sud de la<br />
France, à Privas, <strong>en</strong> Ardèche.<br />
Le collège est très dynamique et favorise <strong>les</strong> <strong>in</strong>itiatives des <strong>en</strong>seignants <strong>pour</strong> accompagner <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants dans<br />
le cadre de programmes personnalisés de réussites éducatives (PPRE). Cette ouverture d’esprit<br />
<strong>in</strong>stitutionnelle a beaucoup apporté dans la préparation et l’accomplissem<strong>en</strong>t du projet.<br />
L’objectif était de proposer un accompagnem<strong>en</strong>t <strong>pour</strong> des élèves <strong>en</strong> difficulté lourde, tant au niveau des<br />
résultats scolaires qu’au niveau de la socialisation.<br />
Le travail s’est fait avec un groupe de 6 élèves issus de différ<strong>en</strong>tes <strong>classe</strong>s de 6ème primaire (11 ans).<br />
L’<strong>in</strong>t<strong>en</strong>tion était de suivre un protocole de remédiation basé sur <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> sérieux et <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces clés.<br />
L’idée était de composer un programme d’<strong>en</strong>traînem<strong>en</strong>t composé de plusieurs <strong>jeux</strong> ciblant chacun un des<br />
nœuds de difficulté de l’<strong>en</strong>fant. Le groupe conservant une activité commune avec un jeu et chaque séance<br />
étant accompagnée d’un temps de debrief<strong>in</strong>g.<br />
10 l’auteur de la prés<strong>en</strong>te description<br />
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