Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

tout utilisateur pouvait les installer et les utiliser très facilement;
les jeux pouvaient être lancés sur n’importe quelle plate-forme informatique;
les jeux pouvaient être adaptés (en fonction du niveau, de la langue, du contenu) selon les besoins
des élèves;
les jeux étaient téléchargeables instantanément et facilement à l’adresse
www.iprase.tn.it/prodotti/software_didattico/giochi/download/iprase_2006.zip : le fichier .iso du CD-
ROM était disponible gratuitement en téléchargement et pouvait ensuite être gravé.
l’administration pédagogique centrale, car l’Italie offre une certaine autonomie.
À propos de l’utilisation des jeux en classe
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Un bon nombre de
jeux pouvait être
directement lancé
depuis le site Web :
chacun pouvait donc
essayer les logiciels
avant de les
télécharger.
Toutes les ressources
(CD-ROM et éditions)
ont été préparées et
diffusées par
l’ IPRASE en synergie
avec des partenaires
privés qui ont offert
leur soutien et une
partie du financement.
Il n’était pas
nécessaire d’obtenir
le soutien de
Les enseignants et les élèves qui ont pris part à cette expérience ont dû suivre un protocole commun
d’expérimentation qui, au préalable, devait identifier deux groupes d’élèves dans les établissements
scolaires : un groupe d’utilisateurs (qui utilisait réellement les jeux dans des activités d’apprentissage) et un
groupe de non-utilisateurs (également appelé groupe de contrôle). À l’aide de grilles, de journaux et d’autres
ressources fournis par le groupe de recherche (par exemple, des tests finaux), les enseignants ont pu
rassembler des informations sur les processus d’enseignement/apprentissage activés, les performances des
apprenants, les forces et les faiblesses des logiciels. Une attention toute particulière a été portée sur
l’utilisation des technologies en temps qu’outil puissant d’apprentissage et catalyseur de la progression des
apprenants.
Les jeux vidéo ont notamment été utilisés de deux manières : en tant que support d'apprentissage (ils
servaient de ressources complémentaires, comme suggéré par le groupe de recherche au début de
l’expérience) ou en tant que principal moyen d’apprentissage dans les activités d’enseignement. Il est
important de noter que les enseignants (entre 40 et 47 % d’entre eux) ont utilisé les jeux dans cette
deuxième optique, afin d’enseigner du contenu directement. Le fait que les jeux puissent être utilisés en
complément des outils traditionnels a rassuré les enseignants, qui n’ont pas hésité à participer.