cafe70 - Café pédagogique

Armand Colin "Lire & écrire : des apprentissages culturels", deux volumes pour le cycle II et
le cycle III. On était au début des cycles, et la littérature au primaire faisait encore beaucoup
peur... Mais depuis, les instructions officielles de 2002 sont passées par là, et les éditeurs de
manuels ont du estampiller leurs manuels "conformes aux nouvelles IO".
Or, B. Devanne est un de ceux qui ont le plus porté cette évolution demandée aux enseignants
du primaire, dans le but de mieux armer ces élèves qui n'ont pas à la maison toutes les
références qui mènent ordinairement à la réussite scolaire.
Ce nouvel ouvrage se veut donc une aide pour les enseignants, et souhaite ne pas les enfermer
dans les "exercices" scolaires. Au contraire, il illustre la notion de "projet" (d'écriture, par
exemple). A travers de nombreux exemples extraits d'œuvres littéraires, B. Devanne propose
des pistes pour lire en réseau, décoder ce qui est implicite, produire des écrits courts ou des
textes longs. C'est bien cette exigence des programmes (lire 10 oeuvres, produire de l'écrit,
s'appuyer sur l'observation réfléchie de la langue pour construire les habitudes
orthographiques...) que veut porter B. Devanne, à travers une attitude exigeante du maître
pour faire entrer l'élève dans cette culture littéraire qui sera son sésame pour une entrée au
collège réussie.
Un ouvrage riche sans être trop complexe, qui complétera les précédents, avec le recul des
années...
Lire, dire, écrire en réseaux, Bernard Devanne, Bordas 2006, 16,30€, 222 pages
voir aussi le dossier "Journal d'une GS en ZEP" en ligne sur le Café Pédagogique :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i3l.php
et l'article de B. Devanne sur la lecture :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i2l.php
Les méthodes en pédagogie
Il y a des Que-Sais-Je dont on se demande pourquoi ils n'ont pas été écrits plus tôt, tant leur
lecture semble apporter un éclairage déterminant.
Le numéro 572, signé de Marc Bru, professeur à l'Université de Toulouse, traite des
"méthodes en pédagogie". En 124 pages, l'ambition pourrait être disproportionnée, mais le
résultat est tout à fait clair.
Dépassant l'opposition "traditionnel"/"méthodes actives", Marc Bru prend la peine de croiser
les disciplines scientifiques qui peuvent contribuer à l'organisation du quotidien scolaire. Il
montre comment s'enchevêtrent les différentes conceptions philosophiques de l'Education, les
apports successifs de la psychologie, de la sociologie, de la psychologie sociale. Il distingue
trois grandes familles de méthodes, de celle où l'élève "est agi" sans qu'on fasse une place
importante à sa psychologie, à celle au contraire centrée sur le sujet en train d'apprendre. Il
détaille enfin la troisième famille, d'origine plus récente, au sein de laquelle on tente de
réconcilier le savoir et l'élève, dans une perspective où l'empreinte forte du maître organise
des situations d'apprentissages rigoureuses.
A la lueur de cette catégorisation, il tente une lecture des méthodes d'enseignement de la
lecture, dont l'approche rigoureuse tranchera avec la légéreté des points de vue ministériels
récents...
De la même manière, il réinterroge les derniers avatars des pédagogies "différentiées" ou "par
objectifs", tenant dans un dernier chapitre de regarder de près s'il est possible d'évaluer toutes