cafe70 - Café pédagogique

dernières années, il faudra vraisemblablement procéder avec les concepts et débats psychopédagogiques
anglo-américains comme avec la tortue de Floride : en suspendre
l'importation, pendant un certain temps du moins, apaiser les parents et les praticiens, puis ne
les réintroduire en France qu'avec d'infinies précautions".
Dans un bel article publié par Le Café pédagogique, André Ouzoulias explique pourquoi
l'importation de concepts pédagogiques américains sur l'apprentissage de la lecture n'est pas
forcément pertinente dans l'espace culturel français. Cela tient à la fois à la langue elle-même
et au système scolaire français qui scolarise déjà tous les enfants 3 ans avant le cours
préparatoire.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/ouzoulias.php
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i3l.php
http://www.lapetition.com/sign1.cfm?numero=1058
B. Devanne ouvre son Journal d'un Grande Section en Zep
" Comment se fait-il qu'on puisse rencontrer en ZEP des enfants aussi nombreux à un tel
niveau de compétences dès le mois de janvier de la grande section ? L'explication en est
simple, du moins dans son principe : alors que d'ordinaire on traque en ZEP tous les risques
potentiels de difficultés de façon à prévenir l'échec annoncé, et que l'on consacre de ce fait, et
de plus en plus tôt, l'essentiel de son énergie à des remédiations, les enfants de cette classe
ont, depuis la petite section, été considérés comme courant le risque de la réussite".
Sa "Lettre au ministre" l'avait annoncé : Bernard Devanne nous fait partager les progrès et le
quotidien d'une classe de Grande Section. Et il met en évidence le fait que la réussite du petit
S…, originaire de Mayotte, ou de H…, d'origine syrienne, contredit les idées de G… de
Robien. A suivre…
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i3l.php
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i2l.php
Lecture : Les programmes de 2002 menacés
"Le Se-Unsa n’acceptera aucune proposition de changement des programmes qui ne soit
dictée par une démarche de progrès dans l’intérêt des élèves" annonce le syndicat qui craint
une refonte des programmes de 2002. Le Se-Unsa rappelle que ces programmes "ont été
arrêtés en février 2002 après un long processus de concertation impliquant durant plusieurs
mois des praticiens de terrain, des représentants des parents d’élèves, des formateurs
d’IUFM, des inspecteurs et des universitaires"
Il dénonce " la spirale idéologique dans laquelle s’enferre le ministre sur ce sujet complexe
où le souci de faire progresser les élèves dans la maîtrise de la langue devrait l’emporter sur
toute autre considération" et "s’inquiète de voir ainsi une démarche politicienne s’insérer
dans la définition du contenu des programmes scolaires". C'est aussi cette intrusion du
politique dans un domaine scientifique qui mobilise également de très nombreux chercheurs.
Le Snuipp a manifesté également son hostilité. "L’obstination du Ministre sur les méthodes
de lecture est inadmissible. Elle finit d'exaspérer les enseignants et peine à masquer le
manque de moyens engagés pour l'école primaire. Laisser croire qu'il suffirait d'éradiquer la
méthode globale pour un retour exclusif à la méthode syllabique va à l’encontre de
l’expérience des enseignants et de l’avis des chercheurs". Le Snuipp dénonce la volonté
ministérielle de réformer les programmes de 2002. Ce point est fixé à l'ordre du jour du
Conseil Supérieur de l'Education du 1er mars. "Le SNUipp estime que la question de la