cafe70 - Café pédagogique

pilotage, l’annonce d’un accompagnement par des enseignants expérimentés affectés dans
l’établissement, l’amorce d’une politique de gestion des ressources humaines constituent des
avancées importantes". Mouvement pédagogique regroupant de nombreux acteurs des ZEP,
l'Observatoire des Zones Prioritaires assortit cette approbation de réserves.
"L’OZP est foncièrement opposé à la mesure… qui prévoit un écrémage au niveau des lycées
: cette mesure renforce les difficultés des lycées situés en ZEP ou à proximité, et elle peut
placer les élèves transplantés dans des contextes où leur intégration sera malaisée". Elle
suggère un renforcement de quelques lycées situés en ZEP pour accueillir ces élèves.
Mais, plus globalement, l'OZP estime que d'autres mesures ministérielles peuvent "brouiller
le message". C'est le cas des interventions du ministre sur la lecture, du silence sur les cycles à
l’école, de la suppression des moyens pour une mise en place efficace des IDD au collège et
de l’apprentissage à 14 ans. "Ces différents éléments peuvent apparaître en contradiction avec
les mesures spécifiques prises pour l’éducation prioritaire".
http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=2173
Penser équipes
"L’important, c’est le travail en équipe pour éviter que chacun ne travaille dans son coin. Les
enseignants ont véritablement besoin de temps de concertation, pour la cohérence de leur
travail. Les équipes doivent pouvoir, face à certaines difficultés, bénéficier du travail et de
l’inventivité des autres". Dans Fenêtres sur cours, Nicolas Renard, président de l'Observatoire
des zones prioritaires, demande une politique nouvelle pour les ZEP.
Point commun avec les déclarations ministérielles : la reconnaissance de situations
hétérogènes dans les ZEP. "Il y a vraiment urgence pour une centaine de sites tout à fait
prioritaires". L'analyse semble diverger dans la priorité accordée au travail d'équipes
enseignantes. "Il faut rehumaniser ces lieux par un investissement particulier avec par
exemple au niveau de l'école, des enseignants volontaires qui viennent par rapport à un projet
précis. Il faut aussi des enseignants supplémentaires et bien réfléchir à la façon dont on les
utilise. Pas pour abaisser de façon mécanique et résiduelle l'effectif des classes mais pour
pouvoir travailler à certains moments en plus grand groupe, à d’autres avec 20, 15 ou 12
élèves ou en tout petits groupes".
Pour l'OZP, "le débat actuel, aide individuelle aux élèves ou aide aux territoires est stérile…
Mais on ne peut faire travailler un élève sans tenir compte de ses problèmes de santé,
familiaux ou autres. On est obligé de travailler de manière concertée et cohérente avec les
différents intervenants du quartier, du territoire. Il s'agit d'aider un élève dans un territoire".
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc279.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/tribune/69.php
L'appel d'une zep : les professeurs de Clichy
" Pourquoi ne pas avoir consulté ceux qui habitent, connaissent et travaillent dans ces
quartiers ?... Pourquoi finance-t-on ces mesures en supprimant dans les 5e et 4e de France
une demi-heure consacrée le plus souvent au soutien alors que l'échec scolaire est un
véritable fléau national ? Pourquoi prive-t-on à terme un certain nombre d'établissements des
avantages octroyés par l'Education prioritaire au prétexte que certains sont encore plus
difficiles ? Pourquoi finance-t-on ces mesures en supprimant dans les 5e et 4e de France une
demi-heure consacrée le plus souvent au soutien alors que l'échec scolaire est un véritable
fléau national ?"