cafe70 - Café pédagogique

Education en état d'urgence
"Il importe que la France et plus largement la Francophonie ne restent pas étrangères à cet
enjeu de l'éducation en situations d'urgence, enjeu qui concerne des dizaines de millions
d'enfants (dont deux tiers de filles)". Martine Storti, inspectrice générale, représente la France
à l'INEE. Cette organisation travaille à construire les bases méthodologiques et
organisationnelles pour faire face aux besoins d'éducation en situation d'urgence.
L'INEE a tenue du 26 au 28 janvier une réunion à Nairobi pour fixer des standards minimums
pour l'éducation en situation d'urgence. L'enjeu est de taille : de bons standards peuvent
permettre de sauver des vies et faciliter la reconstruction du système éducatif.
Pour le moment, la participation française à l'Inee se limite à celle de Mme Storti qui a traduit
en français le manuel des standards. "L'enjeu de l'éducation est décisif pour des millions
d'enfants en situation précaire et parce que l'influence éducative, pédagogique, intellectuelle,
culturelle s'exerce aussi dans des réseaux de ce genre. D'autant plus que dans le domaine de
l'éducation, entre urgence, réhabilitation, reconstruction, développement, les frontières sont
floues, les besoins superposés" plaide M. Storti.
http://www.ineesite.org/
http://www.ineesite.org/standards/INEE_MSEE_Fr.pdf
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index170105.php
Violences scolaires : les pistes de P. Meirieu
"Quand on laisse se constituer des « collèges ghettos », qu'on déverse contre leur gré les
élèves les plus en difficulté de ces collèges dans certains lycées professionnels, qu'on affecte
systématiquement dans ces établissements des enseignants débutants non volontaires - sans
les décharger de quelques heures ni les accompagner suffisamment -, quand on diminue de
moitié (comme c'est le cas dans de très nombreuses académies) les crédits destinés aux arts et
à culture dans les ZEP, quand on fait systématiquement de l'exclusion la seule réponse à
l'échec, il ne faut pas s'étonner que des violences apparaissent dans l'Ecole. Et c'est bien de
cette politique-là dont sont aussi victimes nos collègues..." Dans une tribune sur son site
personnel, Philippe Meirieu réfléchit aux violences scolaires.
" Nous payons aujourd'hui au prix fort l'abandon de notre patrimoine pédagogique" affirmet-il.
Et il avance quelques pistes pour faire face au problème : " une formation initiale et
continue des enseignants renforcée sur les questions pédagogiques,… une reconstruction
complète de la fonction d'encadrement dans l'Education nationale, … une redynamisation des
projets d'établissement dans une logique pédagogique" et un travail sur la carte scolaire et la
parentalité.
http://www.meirieu.com/nouveautesblocnotes.htm
De nouveaux modes de régulation de l'Ecole se mettent en place en Europe affirme
Christian Maroy
"Notre propos est de nous demander comment évoluent les modes de régulation
institutionnels du système d’enseignement secondaire dans cinq pays européens (Angleterre,
Belgique (Communauté française), France, Hongrie, Portugal). Plus précisément, nous nous
demanderons si les politiques éducatives des vingt dernières années contribuent à construire
une certaine convergence de ce point de vue". Dans le numéro 49 des Cahiers de Recherche
en éducation et formation, Christian Maroy, Girsef - Université Catholique de Louvain, étudie
l'évolution des systèmes éducatifs européens pour dégager des convergences. Peut-on tirer de