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Tribune : Les langues vivantes, le parent (très) pauvre de
la nouvelle maquette du concours PE
- Jeanny Prat -
Le Projet de Loi n’était même pas encore voté2 que début mars le Ministère sortait / diffusait
à l’interne / une nouvelle maquette de concours PE qui réduisait à la portion congrue, voire à
néant pour certains champs disciplinaires, les volets didactique et pédagogique des épreuves,
lesquels avaient été déjà largement réduits par la précédente réforme … qui ne date pourtant
que de la session 2002-03. L’on se demande d’ailleurs ce qui peut bien nécessiter déjà une
réforme de la réforme de ce concours.
En l’espace d’un mois, un certain nombre de modifications de ce futur texte officiel sont déjà
apparues3, on peut penser suite aux efforts de tel ou tel groupe de pression, heureusement de
nature à rendre l’ensemble un peu plus cohérent4.
On notera au passage que l’EPS a obtenu, elle, le rétablissement de quelque chose qui
ressemble à un volet didactique et pédagogique.
Mais - car il y a un mais - pas les langues vivantes.
Pour elles, c’est « En arrière toute », pour reprendre le titre d’un édito du CRAP (19 nov
2004, à propos du Projet de Loi, par Pierre MADIOT)
Seule épreuve désormais à ne relever que de la seule performance individuelle dans son
domaine (et pas n’importe lequel, une langue étrangère), de surcroît affectée du coefficient 1
seulement – autant dire qu’il sera tout à fait possible de réussir le concours PE avec un résultat
navrant à cette épreuve, et de se retrouver directement sur le terrain (par le biais de la liste
complémentaire) l’année suivante à devoir assurer cet enseignement.
D’autant plus « en arrière toute » que l'épreuve représente un revirement total par rapport à
l'actuelle (qui ne date que de 2002-03, et basée, elle, sur « un document sonore ou audiovisuel
authentique »), et un retour en arrière à même avant le début des IUFM - une épreuve digne
des années 70s, au mieux : à partir d' "un texte d'une vingtaine de lignes", dont le candidat
devra lire une partie à haute voix, rendre compte à l'oral au jury avec lequel s'engagera ensuite
un échange. Un « texte » ! Même pas un document iconographique. Plus de document audio
ou audio-visuel – incohérence majeure avec les nouveaux programmes de langue pour les
lycées et ceux, actuellement en consultation, pour le collège – incohérence surtout avec les
pratiques pédagogiques que ces PE devront mettre en œuvre dans les classes de primaire.
Et bien sûr, c'est la seule épreuve désormais qui ne présente pas de partie didactique ...! Elle
vient à nouveau renforcer l’idée, toujours si difficile à éradiquer, qu’il suffit de parler une
langue pour l’enseigner : « Quel est le présupposé théorique qui justifie que la maîtrise d’une
langue soit suffisante pour l’enseigner ? » 5
Le Ministère n’en est visiblement plus à une contradiction près, pour aller vite, pour afficher