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Article pédagogique : Jean-Marc Turban : " Les listes de
diffusion participent à l'autoformation des enseignants"
- Jean-Marc Turban -
Les listes de diffusion sont entrées dans le quotidien de nombreux enseignants. Pour eux elles
sont devenues un lieu important d'information et même de formation. Jean-Marc Turban a
étudié trois listes d'enseignants du primaire. Quelle est leur importance pour l'Ecole ?
FJ>- Vous avez travaillé sur trois listes de diffusion de l'enseignement primaire, Listecol, la
liste PMEV et la liste Freinet, qui toutes regroupent a total environ 2000 enseignants. Qu'est
ce qui les motive à s'abonner et à participer à ces listes ?
Les instituteurs et professeurs des écoles adoptent une liste de diffusion pédagogique du
primaire essentiellement à des fins utilitaires. Ils en attendent diverses ressources
pédagogiques, didactiques en lien direct avec leur activité professionnelle quotidienne (
79,5% de réponses à une question à choix multiples ordonnés d'après mon enquête par
questionnaire électronique). Confrontés à l'exercice d'un métier très prenant, les maîtres
cherchent à gagner en efficacité, en temps, en profitant des idées, de l'expérience de collègues.
Ils mettent, toutefois, l'accent sur le caractère coopératif de ces réseaux (58,4%). Caractère lié
au média lui-même mais également à la subsistance de l'esprit de solidarité qui a accompagné
le développement des réseaux de communication sur le net, ainsi qu'à l'éthique mutualiste si
chère aux enseignants.
Lieux de débat (45,7%), les listes constituent de véritables agoras virtuelles où se confrontent
les orientations, les choix pédagogiques mais pas seulement. Une liste apporte également un
soutien moral, de l'information générale, une ouverture sur d'autres horizons, mais ces
motivations apparaissent nettement en retrait.
Les motifs d'intervention les plus cités correspondent aux rôles attribués aux listes. 46,1% des
enquêtés affirment participer pour donner une réponse, 35,6% pour poser une question, 33,8%
pour débattre. L'analyse de contenu de 3 mois de communication (5112 messages) confirme
ce déclaratif. Les trois principaux thèmes répertoriés sont : la pédagogie et la didactique
(39,6%), l'administratif (18,5%), l'informatique (15,3%). Les intentions de communication
prégnantes sont : répondre (47,3%), donner une opinion (23,4%), questionner (20,8%).
FJ>- Il y a un vieux débat entre spécialistes pour savoir s'il s'agit de "communautés
virtuelles" ou de simples groupes de circonstance. Vous parlez de "réseau socio-technique".
Pourtant certaine sont des traits communautaires : par exemple une stabilité des
participants,un statut associatif, des rencontres physiques, des objectifs avoués. Pourquoi pas
"communauté " ?
La notion de réseau socio-technique a le mérite, selon moi, de rendre compte à la fois du lien
social qui unit les colistiers autour d'une préoccupation commune, "l'école primaire" dans le
cas qui nous intéresse, et des moyens techniques permettant les échanges au sein de ce