cafe63 - Café pédagogique

d'apprendre, que chacun avance à sa façon et qu'il n'y a pas à se crisper si l'exercice idéal
qui marchait si bien avec l'élève précédent-e s'avère subitement inopérant". Le savoir est
aussi sexué : " Filles et garçons ne sont pas socialisés de la même façon, n'apprennent pas de
la même façon, non pas parce qu'ils et elles n'ont pas, au départ, les même " gènes " ou les
mêmes " compétences ", mais bien parce qu'on ne leur enseigne pas la même chose, et pas de
la même façon". Et elle invite les enseignants à utiliser cette différence plutôt que la nier.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
Lurçat : le démantèlement commence
"Pour récupérer une poignée de postes, doit-on faire disparaître une structure unique et
efficace ?" L'Expresso du 27 mai annonçait que les dispositifs innovants pour décrocheurs du
lycée Jean Lurçat de Paris étaient menacés. Une première lettre de licenciement vient de
parvenir à une enseignante contractuelle de l'établissement. L'équipe de Lurçat est composée
partiellement de contractuels, présents depuis des années et qui ne sont pas pour rien dans la
réussite du lycée. Le rectorat souhaite leur remplacement par des TZR disponibles.
Pour Joëlle Longerinas, coordinatrice des structures de Lurçat, " le licenciement de Nelly est
ressenti comme un coup porté à l'équipe dans son ensemble, tellement sa présence est
importante pour la cohésion et l'esprit de l'équipe". C'est que cette collègue est
particulièrement investie dans le fonctionnement de Lurçat où elle s'occupe, en plus de cours
de lettres et d'anglais, du suivi des élèves du "Lycée de la solidarité internationale", une
structure phare du lycée. Des compétences que les candidats pressentis par le rectorat ne
possèdent pas.
A qui fera-t-on croire que les postes de ces filières très particulières, qui accueillent des élèves
en rupture avec l'école, peuvent être occupés efficacement par des enseignants pris au hasard
des mutations ?
http://www.lankhor.net/jl/specificite.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/34.php
Résistances et changement chez les enseignants
Pourquoi les enseignants résistent-ils aux transformations de leur métier ? Christian Maroy,
Université de Louvain, apporte des réponses dans une contribution sur "les évolutions du
travail enseignant en France et en Europe". Pour lui, les résistances viennent des réformes
elles-mêmes qui "déprofessionnaliseraient" les enseignants. "Le problème est-il seulement
celui d’une résistance au changement lié à des cultures professionnelles dépassées… Est-ce
seulement une affaire de génération enseignante ? Le malaise enseignant face aux politiques
de professionnalisation et aux changements du « métier » enseignant, nous semble plus
profondément lié à des formes de retrait ou de résistance face aux réformes, lorsqu’elles
accentuent la déprofessionalisation des enseignants… Le malaise enseignant peut paraître lié
à l’intensification individuelle du travail qui paraît à des degrés variables dans les différents
segments du champ scolaire. Mais le malaise existe aussi à un niveau plus collectif. Le
malaise peut parfois être entretenu par les politiques".
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/archives/pirrefmaroy.pdf
Le HCEE dénonce l'inégalité devant les cours particuliers
"Les faits prouvent que si le service public n’assure pas cette mission éducative, le marché le
fait, ce qui renforce les inégalités". Analysant le "travail des élèves pour l'école en dehors de
l'école", le Haut conseil de l'évaluation de l'école dénonce les carences de l'Ecole et l'appelle à
se porter sur le marché des cours particuliers. "Laisser les élèves et leurs familles seuls face