cafe63 - Café pédagogique

Notre expérience a connu un rayonnement certain depuis octobre 2002. Cet article de la revue
"Educause" ( http://www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp ) (anglais) en témoigne,
mais il y aussi une assez bonne revue de presse "en ligne" (
http://del.icio.us/Mariotoutdego/media_report_I.S.J. ) disponible. De nombreux visiteurs sont
venus à l'école et je me promène beaucoup ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/cat_autrans_2004.html,
http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca/mario/archives/cat_lifia.html
) également pour témoigner de l'enthousiasme de
notre communauté (la lecture ( http://cyberportfolio.stjoseph.qc.ca//public/broros/archives/010180.html)
de ce témoignage d'une élève est éloquente
dans ce sens...). Autant par les moteurs de recherche que par l'animation, les sites Web de
notre environnement sont beaucoup fréquentés ce qui contribuent à l'émergence d'un réseau
social "tissé serré". C'est la qualité de ce réseau qui fait de l'utilisation des blogues un levier si
puissant pour nourrir les apprentissages et rendre les apprenants de "fameux demandeurs de
connaissances". Apprendre, c'est aussi interagir; écrire n'est pas seulement communiquer des
idées; ça en génère aussi !
Surtout, nos environnements d'écriture sont conçus pour que les élèves aient régulièrement à
revenir sur ce qu'ils pensent de ce qu'ils apprennent et comment ils construisent leurs
apprentissages (analyse réflexive). En privilégiant l'usage des blogues, plusieurs compétences
développées par les enseignants rendent l'outil encore plus performant et agissent sur le climat
de la classe. Ça se traduit par :
- La migration vers le paradigme de l’apprentissage.
- L'émergence de plusieurs stratégies pour faire apprendre.
- L'utilisation progressive de la différenciation pédagogique.
- La meilleure connaissance des styles d’apprentissage des élèves.
- L'utilisation en classe de tâches plus contextualisées, qui comportent un Problème à
résoudre, pour lesquelles un Processus est valorisé et un Produit obtenu (Règle des trois « P
»).
D'autres ( http://wiki.st-joseph.qc.ca/CybercarnetsUtilisesPourFaireApprendre )milieux de
formation ont emboîté le pas. Le Centre d'Apprentissage du Haut-Madawasca ((
http://cahm.elg.ca/ ) au Nouveau-Brunswick (Canada) est une école qui s'y est mis
sérieusement avec l'atteinte de beaux résultats comme en témoigne son dynamique directeur
sur ce billet ( http://cahm.elg.ca/archives/004778.html ) . En ce moment, l'École Secondaire
de Rochebelle ( http://www.opossum.ca/rochebelle/) et le Collège Saint-Charles-Garnier dans
la région de Québec sont, elles également, des institutions qui intègrent les blogues à la vie de
la classe ! En Suisse, il convient de mentionner l'expérience du Collège St-Prex ( http://stprex.edublogs.net/centrale/)
guidé par la blogueuse émérite Stéphanie Booth (
http://climbtothestars.org/).
Enfin, un réseau d'enseignants, d'universitaires et d'éducateurs préoccupés par la capacité de
l'école à transmettre une formation de qualité utilisent les blogues et de ce fait forment une
communauté de pratiques très riche. Vous pouvez accéder à leur carnet Web par les liens à
mi-section de la colonne de droite de mon propre blogue Mario tout de go (
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario ) .
Nous ne sommes qu’au début de cette belle aventure extrêmement prometteuse pour les
apprentissages des jeunes que nous regroupons à l'école ! Quand j'étais petit, je me souviens
du plaisir que j'avais le matin à marcher jusqu'à l'école. Dans ma tête, je pensais à ce que je
n'avais pas à la maison et que je retrouverais à l'école : des amis, des équipements, des