Indicateurs de la qualité des programmes ... - Grand Sudbury

0 %-50 % des
données de
référence
respectées
(rendement
insatisfaisant)
51 %-99 %
Des
données de
référence
respectées
100 % des
données de
référence
respectées
(rendement
minimal)
100 % des
données de
référence
respectées et
50 % des
données de
référence
améliorées
100 % des
données de
référence
respectées et
100 % des
données de
référence
améliorées
(rendement
exceptionnel)
INTERACTION :
1. Positionnement et redirection
TOUT-PETITS :
Le personnel demeure près des enfants qui mordent ou frappent les autres.
TOUS LES GROUPES :
Le personnel est positif.
Le personnel guide les enfants afin qu’ils reprennent leurs tâches ou leurs activités, et
ce, en plaçant un bras autour de leurs épaules.
Le personnel évite les conflits de pouvoir.
Le personnel réconforte les enfants selon leurs besoins individuels (p. ex. un enfant qui
est bouleversé en cas de séparation ou qui est indisposé).
Le personnel parvient à un équilibre entre l’observation et l’écoute ainsi que les
instructions et les directives.
2. La présentation d’activités favorisant la socialisation, la découverte, l’expérimentation,
l’exploration et les expériences d’apprentissage
On offre aux enfants des occasions d’apprendre de nouvelles habiletés et d’acquérir de
la confiance.
Les enfants ont l’occasion de combiner les jouets et l’équipement afin de créer leurs
propres expériences d’apprentissage.
Les activités offrent aux enfants l’occasion de faire preuve de spontanéité et de curiosité.
Les aires de jeux sont accueillantes.
Le personnel réagit aux occasions d’apprentissage spontané de façon positive.
Le personnel encourage les enfants à faire appel aux mots et à la parole afin de
s’exprimer.
Le personnel encourage les enfants répéter des mots, des syntagmes, des chansons
et des vers afin de les aider à acquérir des aptitudes à la communication.