Indicateurs de la qualité des programmes ... - Grand Sudbury

0 %-50 % des
données de
référence
respectées
(rendement
insatisfaisant)
51 %-99 %
Des
données de
référence
respectées
100 % des
données de
référence
respectées
(rendement
minimal)
100 % des
données de
référence
respectées et
50 % des
données de
référence
améliorées
100 % des
données de
référence
respectées et
100 % des
données de
référence
améliorées
(rendement
exceptionnel)
3. Gestion des émotions.
Le personnel aide les enfants à cerner leurs émotions.
Le personnel offre aux enfants divers moyens d’exprimer leurs émotions de façon
constructive.
Le personnel réagit de façon appropriée aux émotions des enfants.
Le personnel fait appel à une orientation et à des commentaires positifs.
Le personnel aide les enfants à comprendre qu’ils ont le droit de ressentir telle ou telle
émotion, notamment d’ être heureux, tristes, blessés ou en colère.
On encourage les enfants à exprimer leurs sentiments.
4. Occasions d’acquérir de l’estime de soi
Le personnel souligne les comportements positifs.
Le personnel souligne les réalisations, peu importe leur importance.
Le personnel encourage les enfants afin qu’ils acquièrent un sentiment de réalisation.
Le personnel met l’accent sur les comportements positifs d’un enfant plutôt que sur les
situations problématiques.
Le personnel réagit de façon positive aux domaines d’intérêt, aux forces et aux besoins
des enfants.
Le personnel fait des commentaires sur la tâche et le comportement de l’enfant, et non
sur l’enfant.
Au besoin, le personnel sectionne la tâche ou l’activité en plus petites étapes afin de
permettre à l’enfant de parvenir à un sentiment de réalisation.
Les communications entre le personnel, les parents et les enfants appuient le
développement continu d’une estime de soi favorable.
On offre aux enfants toutes les occasions possibles de réaliser leur plein potentiel.