Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne - Base de données en ...

23ou activités non notés 71 .En fait, la plupart des auteurs citent, parmi les pratiques d‟évaluation en ligne, non seulement desévaluations poursuivant des finalités diverses et des scénarios variés, mais également des outils desoutien à chacune des étapes de l‟évaluation. Citons entre autres Buzzetto-More et Alade (2006) quiincluent, dans les modalités de l‟évaluation électronique, les tests diagnostiques, le suivi des traces desétudiants, l‟emploi de critères d‟évaluation, l‟évaluation authentique sous la forme de quêtes sur le Web,de simulations et de cyberportfolios et d‟autres formes de collecte et d‟analyse de données en ligne.L‟University of technology (2007) mentionne les outils formatifs, utilisés pour donner de la rétroactionautomatisée (exerciseurs) ou non (forums de discussion) ainsi que les dépôts de travaux. Pour le Centrefor the study of higher education (2002), l‟évaluation par Internet comprend toutes tâches formatives ousommatives réalisées dans un environnement sur le Web. Parmi les pratiques les plus novatrices, le JISC(2007) souligne les scénarios liés à des mondes virtuels, les portfolios électroniques, les blogues et wikis,l‟auto-évaluation et l‟évaluation par les pairs dans le cadre d‟activités collaboratives et l‟usage croissantdes outils d‟évaluation fournis par les environnements d‟apprentissage virtuels.Les pages qui suivent utiliseront aussi une définition large de l‟évaluation en ligne. Les pratiques qui ysont abordées couvrent donc des usages des technologies du Web pouvant soutenir chacune des étapesdu processus d‟évaluation, de la préparation de celle-ci aux échanges et analyses qui la suivent, maiscomprenant principalement les quatre étapes évoquées par Weisburgh (2003) 72 :1. La réalisation d‟une tâche par la personne à évaluer;2. L‟évaluation du résultat;3. Sa comparaison avec un ou des standards de performance;4. La communication des résultatsCes pratiques y sont regroupées en trois grandes catégories :• les évaluations entièrement informatisées, aux quatre étapes, particulièrement les questionnaireset simulations sur Internet;• les évaluations à distance des multiples activités pouvant maintenant être réalisées en ligne, doncà la première étape de Weisburgh;• les divers outils du Web qui peuvent soutenir les trois autres étapes de l‟évaluation à distanced‟activités, même réalisées hors ligne.En conclusion, le chapitre abordera des pratiques d‟intégration, technologique et organisationnelle, desdiverses facettes de l‟évaluation sur le Web.2,1 Des évaluations entièrement en ligneL‟évaluation en ligne est largement associée, si ce n‟est confondue, avec les questionnaires à choixmultiples (QCM) et, comme l‟indique Jacques Rodet 73 , se résume souvent à leur production.Ils en sont la forme la plus ancienne: « L'utilisation de questionnaires d'évaluation a été l’une despremières applications pédagogiques de l'ordinateur » 74 . En fait, dès les années soixante, des ordinateursassociés à des lecteurs optiques étaient utilisés au Canada pour compiler les résultats d‟examensprovinciaux. Par la suite, les questionnaires ont été largement utilisés pour l‟évaluation assistée parordinateur, en salles liées à des ordinateurs centraux, comme le faisait entre autres la Direction dudéveloppement de la formation à distance (DDFD) du Québec il y a plus de vingt ans, pour le cours « Lefrançais sans fautes » 75 . Dans certains établissements, les évaluations entièrement automatisées sontutilisées à large échelle depuis longtemps. Le JISC (2007) donne l‟exemple de l‟Université Loughboroughqui utilise des logiciels de questionnaires depuis 1999 et qui a effectué plus de 80 000 évaluationsélectroniques durant la seule année 2006.Ils demeurent, selon l‟University of Technology (2007), “the most common type of computer-basedassessment”, notamment parce qu‟ils sont relativement simples à concevoir et à programmer, familiers,administrables à de larges groupes sans nécessiter de correction et de compilation manuelles, tout enétant perçus comme fournissant des résultats plus objectifs.REFAD Pratiques et défis de l’évaluation en ligne 2011