Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne - Base de données en ...

382,22 Les cyberportfoliosIl me semble que l'intérêt principal du portfolio en éducation, peu importe le média,réside dans sa fonction spéculaire. Le portfolio fonctionne comme un miroir cognitif. »Bernard Mataigne, « Le portfolio en éducation », 2000 101Sans être généralisés, les portfolios électroniques et les diverses activités d‟évaluation qui peuvent y êtreliées sont déjà utilisés à large échelle dans certains établissements. C‟était déjà le cas en 2003 àl‟Université de Pennsylvanie ainsi que dans certains départements des universités Purdue et du Maine(Audet, 2003). Ils semblent aussi plus fréquents dans certains domaines, particulièrement en éducation.Certaines régions en ont fait une priorité. Au Pays de Galles notamment, le ministre de l‟Éducation et del‟Apprentissage continu annonçait dès 2004 un plan pour doter tous ses citoyens d‟un cyberportfolio. Lapolitique britannique de 2005, qui vise cette fois seulement les étudiants, entend également les doter tousd‟un portfolio “to support their personalised learning and enable seamless transition between institutionsand learning providers and throughout life” (Ripley, 2007).Ils ont de nombreux usages, qui ne sont pas tous liés formellement à l‟évaluation de l‟apprentissage.Plusieurs visent surtout la recherche d‟emploi. Mais ils sont généralement utilisés pour démontrer etévaluer des capacités d‟auto-évaluation et d‟évaluation par les pairs, pour favoriser la discussion etl‟évaluation formative, mais également pour faciliter l‟évaluation sommative de leurs contenus.Tableau 3: Les types de portfolio 102Dossier deprésentationacadémiqueDossier deprésentationprofessionnelSoutien àl’apprentissageBilan del’apprentissageContenu Public Évaluation Échéancier ÉtapesMeilleurs travaux Établissement Aucune ou de Unique,Collection,type certificatif généralement fin sélection,de programmeMeilleurs travaux Employeur Aucune Unique,généralement finde programmeTravaux diversRéflexion surl‟apprentissageTous les travauxRéflexion surl‟apprentissageEnseignantÉtablissementGénéralementformativeSommative,généralementcertificativeDébut et fin oucontinuFin de cours ouprogrammeprésentationCollection,sélection,présentationCollection,sélection,réflexionCollection,réflexion, liensDes pratiquesDes dépôts pour l’évaluation sommativeLa plupart des environnements numériques d‟apprentissage (ENA) incluent des fonctionnalités de dépôtde travaux. Ceux-ci sont toutefois généralement associés à un cours ou à un programme alors que leportfolio est lié à l‟individu et permet généralement, comme le soulignent. Strivens et autres (2008),d‟organiser ces artefacts, notamment de les étiqueter, de les décrire et de les lier, et d‟octroyer desautorisations diverses à des personnes ou à des groupes de consulter ou de commenter le contenu.De plus, les portfolios sur le Web ont généralement la capacité d‟accepter une plus large gamme deformats de documents électroniques. Buzzetto-More et Alade (2006) énumèrent, par exemple, commecontenus de cyberportfolios: “lesson plans, WebQuests, student teaching videos, images, reflectivejournal entries, papers, transcripts, evaluations completed by cooperating teachers, observations made bytheir program advisor, student projects, rubrics, study aides, PowerPoint Presentations, websites,curriculum maps, goals and objectives, seating charts, behavior expectation sheets, assessmentmaterials, progress reports, and a variety of other artifacts”. Ils peuvent inclure divers gabarits spécifiques.Le portfolio de l‟Université Liverpool John Moores, qui repose sur une extension de portfolio sousBlackboard, contient par exemple des gabarits d‟analyse SWOT et de CV (Strivens et autres, 2008). Lecyberportfolio développé par les Universités de Versailles (UVSQ) et de Paris-Descartes 103 , à partir de laplateforme de réseau social Elgg, propose pour sa part le CV normalisé Europass et la réalisationd‟activités structurées comme le portfolio européen des langues.Comme les dépôts, les portfolios peuvent donc servir de support à l‟évaluation sommative. C‟est d‟ailleursREFAD Pratiques et défis de l’évaluation en ligne 2011