Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne - Base de données en ...

37Un forum pour échanger des compétencesÀ l‟Université du Sud Toulon, un forum sert de « bourse de compétences ». Comme l‟expliquent Duvernayet Pybourdin (2006), c‟est un dispositif « dans lequel chaque étudiant peut offrir ou demander descompétences dans le cadre du projet pédagogique de réalisation collective ou d’un projet personnel deformation. Dans chaque cas, l’offre et la demande font l’objet d’une négociation établie sur une évaluationcroisée de temps passé mesuré en nombre d’heures et de niveau de difficulté de la tâche ». La participationà la bourse mène à une bonification de la moyenne générale de chacun selon sa participation. « Le seuilmaximal de 20 sur 20 est attribué à l’étudiant ayant le plus interagi. Les autres étudiants reçoivent une notepondérée en rapport avec la note maximale et avec un seuil minimal de 10 sur 20 ».Le travail collaboratifDe diverses façons, comme dans le cas ci-dessus ou la négociation ci-dessous, les forums sont des lieuxsi ce n‟est de production collaborative à tout le moins de préparation et de coordination de la productiondu matériel évalué. Des forums d‟équipe sont donc une façon simple pour l‟évaluateur d‟observer,beaucoup mieux qu‟on ne peut généralement le faire en classe, les contributions réelles de chacun.Négocier une production d’équipeEn psychologie à l‟Université de Strathclyde, dans un groupe de 550 étudiants, les possibilités d‟interactionet de rétroaction étaient limitées. Les enseignants ont donc divisé les étudiants en groupes de six utilisantun dépôt de travaux et un forum. Les étudiants avaient à formuler des réponses à des tâches de difficultécroissante. Ils devaient d‟abord y déposer chacun une réponse individuelle, puis s‟entendre sur uneréponse de groupe. La tâche permettait la comparaison entre étudiants, la réflexion individuelle, le dialogueentre pairs et encourageait l‟auto-évaluation. Les tuteurs allouaient des points à la participation, maisn‟intervenaient pas dans les discussions (JISC, 2007).Les jeux de rôleLe forum peut aussi être un support à une autre activité et c‟est alors davantage la qualité descontributions que la participation qui est au cœur de l‟évaluation.Maisie Caines, du College of the North Atlantic fait, par exemple, état d‟un jeu de rôle 99 utilisant lesforums. Dans un cours de philosophie de l‟éducation, les étudiants étudiaient cinq philosophes. Ilsdevaient assumer le rôle de l‟un d‟entre eux et répondre en conséquence à l‟étude de cas qui leur étaitsoumise. L‟University of Technology (2007) rapporte que, dans un cours de génie portant sur l‟évaluationde la technologie, un jeu de rôle fait suite à des lectures et à des jeux-questionnaires et mène à une« controverse en ligne » où les étudiants discutent pendant une semaine d‟un problème qui leur estsoumis.Les études de casAu Cégep de Saint-Laurent, Viviane Fournier (2007) a soumis à ses étudiants, divisés en équipe dequatre ou cinq participants par forum, une histoire de cas. Ils devaient, en 30 minutes et en utilisant aubesoin leur manuel :« effectuer la collecte de données objectives et subjectives auprès du patient » c‟està-dire« transmettre les questions qu’ils poseraient à la famille et les éléments de l’examen clinique surlesquels ils porteraient une attention particulière ». Elle leur transmettait ensuite le corrigé de cettepremière partie : « ils devaient alors émettre une hypothèse sur le problème de santé du client etpoursuivre avec les interventions infirmières qu’ils feraient pour ce client ».Une expérience du même type était relatée par Louise Glover, enseignante en soins ambulanciersparamédicaux au Collège Boréal, qui utilisait les forums à la fois pour des études de cas en équipes etcomme journal de stage, dans un forum privé entre l‟apprenant et la coordonnatrice, où l‟étudiant déposaitles comptes rendus de ses expériences successives, permettant d‟analyser sa progression 100 .REFAD Pratiques et défis de l’évaluation en ligne 2011