Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne - Base de données en ...

30Dans de grands groupesL‟usage des QCM est souvent lié au nombre d‟étudiants à tester, ce qui en fait l‟outil privilégié des testsstandardisés d‟évaluations de larges cohortes, comme c‟est généralement le cas pour les examensministériels de fin d‟année au secondaire. C‟est souvent lorsqu‟on est confronté à un « problème depléthore d’étudiants », comme l‟indiquent Hanzen et autres (2010), qu‟on se tourne vers des outilsinformatisés pour les administrer.Par des évaluations multiplesL‟examen par Internet peut n‟être qu‟une partie d‟un processus comportant des évaluations multiples, enligne ou non. En Australie, on donne l‟exemple d‟un cours de droit où les étudiants ont un examen de mitrimestre,sous forme d‟étude de cas sur le Web, sur leur plateforme UTSOnline. Celui-ci compte pour20% de la note. L‟environnement sert également à présenter des annonces, du matériel lié à l‟examen etdes forums pour en discuter. De plus, des questionnaires en ligne permettent de pratiquer avant l‟examenmême (University of Technology, 2007).Au Québec, des examens sommatifs sont, entre autres, utilisés pour la partie théorique des coursd‟Éducation physique au Collège Édouard-Montpetit. En 2006, déjà plus de 100 étudiants y avaienteffectué leurs tests sous Exam Studio, l‟outil de questionnaire de la plateforme DECclic (Vincent, 2006).Là également, pour réduire les craintes et faciliter l‟apprivoisement de l‟outil, les étudiants débutent par unexamen formatif.De portée limitéeSi les évaluations peuvent être de différentes natures, on peut aussi utiliser exclusivement desévaluations automatisées, mais en attribuant à chacune un pointage très limité, de façon à réduire lesenjeux de sécurité.Il peut s‟agir d‟une série d‟examens séquentiels, construits les uns à partir des autres, comme dansl‟exemple donné par Berge, Collins et Dougherty (2000) 84 ou simplement de tests multiples, comme dansle cours Exploring Science(S104) à l‟Open University. On peut aussi multiplier à la fois les tests formatifset sommatifs. Toujours à l‟OU, le cours Introducing health sciences(SDK125) utilise les mêmes questions,générées de façon aléatoire, à la fois pour des évaluations formatives et des examens de portée limitée.Dans ce cas, chacun des six blocs du cours comprend une évaluation formative et une évaluationsommative.Au Cégep François-Xavier-Garneau, Marc Simard (2007) explique la procédure suivie dans son coursd‟histoire, reposant sur des tests sous Exam Studio. « Pendant la session d’hiver 2006, j’ai donc pianotésur mon clavier pour créer des tests et examens (choix multiples à 5 réponses) à partir de mon manueld’Histoire de la civilisation occidentale (ERPI, 2005). J’ai constitué dix banques de 30 questions chacune(une par chapitre) et trois banques regroupant respectivement 60, 120 et 120 de ces questions, lesbanques de 30 questions servant de tests de lecture (valant 1 % chacun) et les autres d’examens delecture (valant respectivement 5, 10 et 10 %) ». Il a ensuite appris à se servir de DECclic I pour créer deséchéanciers et des évaluations. « J’ai donc pu intégrer ce nouvel outil d’évaluation à mon cours d’Histoirede la civilisation occidentale à l’automne 2006, tout en préparant de nouvelles banques de questions àpartir de mon manuel d’Histoire du XXe siècle ».Des examens en ligne dans un cours synchroneSuzanne Baril a enseigné plusieurs années en ligne dans le cadre de l'Attestation d'études collégiales« Agents et courtiers en assurance de personnes » du Collège O'Sullivan de Québec et du GroupeCollégia. Comme elle le rapporte dans l‟article « Enseigner en assurance et en placement des particuliers àpartir de chez soi : une expérience hors du commun » des Récits de Profweb 85 , ses cours étaient donnésen mode synchrone à distance à l'aide de la visioconférence de la plateforme Globe Meeting et utilisaientNetquiz pour les questionnaires et examens.Ceux-ci servaient à des fins formatives, notamment pour des interrogations éclair durant la classe. MaisSuzanne Baril les utilisait aussi pour des évaluations sommatives, en combinaison avec des travaux. Elledécrit le déroulement alors suivi dans la vidéo « Administration des travaux ». Un fichier relatif à laprocédure d‟examen est d‟abord inclus dans le matériel du cours en ligne et revu en groupe avant le test.REFAD Pratiques et défis de l’évaluation en ligne 2011