A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Az olvasói reagálást segítő technikák: kérdezzük a szerzőt , irodalmi körök , rövid esszé
, írás saját magunk számára , kilépőkártya , egy témáról különböző szerepekben
(RAFT) , jelentés írása különféle források alapján , olvasónapló , levelezés irodalmi
művekről , írószeminárium , páros vagy csoportos eszmecsere (lásd az
együttműködésen alapuló tanulás fejezetben), könyvismertetés , stb.
Az olvasói műhelymunka szabályait az alábbiakban foglalhatjuk össze:
• Az olvasásra szánt egész idő alatt olvasni kell!
• Nem zavarhatsz senkit!
• Válassz ki egy könyvet vagy más olvasnivalót még az olvasói műhelymunka előtt (otthon)!
• Hallgass figyelmesen a mini órák alatt!
• Állj készen a beszámolásra, ha kérdést kapsz!
• Válassz magadnak kényelmes ülőhelyet, vagy helyezkedj el kényelmesen!
Az olvasói műhelymunka fontos eleme, hogy a diákok nyomon kövessék saját olvasási
tevékenységüket és haladásukat, vagyis ne csak reflektív olvasókká, hanem önreflektív
olvasókká is váljanak. Az önellenőrzés és önértékelés képességének kialakítása a független
tanulóvá válás meghatározó lépcsőfokai.
(V.ö.: TEMPLE, Charles – STEELE, Jeannie – MEREDITH, Kurtis: Hogyan neveljünk gondolkodó olvasókat, A
kritikai gondolkodás fejlesztése olvasással és írással projekt VIII. tankönyv, 1988, kézirat, 16-28. o.)
Szemelvények a szakirodalomból, szakirodalomról
7.9. Feladat
A következőkben a témához kapcsolódó szakirodalom néhány, a tanfolyami segédlet szerzői
által fontosnak tartott vonatkozásáról olvashat! Amennyiben ezt megtette, megoszthatja
reflexióit a csoport egészével.
1. szöveg
Ma sok pszichológus úgy véli, hogy az emberi gondolkodásra jellemző különleges tényező a
metakognició, az a képesség, hogy saját gondolkodási folyamatainkat megfigyeljük. Szerintük
az emberi intelligencia eredője az agy információ-feldolgozó képességében rejlik. Sternberg
szerint a gondolkodás sikeressége attól függ, hogy milyen hatékonyak ismeretszerzési
műveleteink, ismerethasznosító és problémamegoldó stratégiáink, illetve döntéseinket
előkészítő metakognitív folyamataink. Ennek alapján az információ-feldolgozó képesség
három összetevőjét nevezi meg, az ismeretszerzési, a teljesítmény- és a metakomponenseket.
Az ismeretszerzési összetevőnek a bevitelben, a fizikai, érzéki élmény feldolgozásában, azaz
új anyag megtanulásában van fontos szerepe. A teljesítmény-összetevő kimeneti, ide tartozik
például az emlékezés, a gondolatok létrehozása, illetve a problémamegoldás. A
metakomponensek pedig olyan magasabb rendű, irányító szerepű folyamatok, mint a tervezés,
döntés és értékelés. Mások szerint (Thurstone, Minsky, Hirst) az intelligencia nem egységes,
hanem az elme különálló intelligenciák együttese.
Az agy központi információ-feldolgozó kapacitása olyan funkciókat irányít, mint az
emlékezet, érzékelés, tanulás, és ezen funkciókat alkalmazza az intelligencia formáira. Ezek: a
nyelvi, logikai-matematikai, vizuális-térbeli, zenei, testi-mozgási, illetve az interperszonális
intelligencia. A nyelvi intelligencia területei a belső beszéd, a hallgatás, a beszéd, az írás és az
217