A kritikai gondolkodás fejlesztése - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Reflektálás
Mire tudja használni a diák a tanultakat? • Közös megbeszélés: a verszene
szerepe
Bimetrikus (szimultán ritmus)
Magyaros: x x x x / x x x x // x x x x / x x x
(felező nyolcas, kétütemű hetes)
időmértékes:
U U – – / U U – – // U U – – / U U –
(ionicus a minore)
Gyakorlat ritmushangszerekkel
(a közös alkotás, a zene, a ritmus öröme,
esztétikai hasznosság, élmény)
• Írás saját magunk számára (2–3
perces esszé)
Az udvarlás szerintem ……… (vagy)
Én a szerelemboltban vennék………
Közben: zenehallgatás:
Sebő Ferenc versmegzenésítése
Milyen irányítást kapott ahhoz, hogy a
későbbiekben felkészült legyen az új tudás
megfontolására, a fennmaradó kérdések
megválaszolására?
Milyen következtetésekhez kell eljutnunk
az óra végére?
Kiterjesztés: Milyen további tanulás
irányába vezet ez az óra? Mit tegyen a diák
az óra befejezése után?
Interaktív és reflektív módon használta
meglévő ismereteit és jutott el újabbakhoz;
gondolkodási képessége, műértő-műelemző
készsége, nyelvi kifejezőképessége
tevékenységben fejlődött, közben tanári
megerősítést, nyomatékosítást, magyarázatot,
kiegészítést kapott. Vagyis a tanári
tevékenység a tanulásszervezésre irányult.
AZ ÓRA UTÁN
Csokonai versében a rokokó, a klasszicista és
a népies jegyek egységet alkotnak; bravúros
verselő, a zenei hatások és a képek az
esztétikum forrásai; az udvarlás nemcsak a
költészet egyik gyakori témája, hanem életünk
egyik örömforrása, nem mindegy tehát,
hogyan tesszük, vagy hogyan fogadjuk.
Például elolvashatja a tankönyv értelmezését,
és INSERT technikával összevetheti az
órai értelmezéssel, vagy választhat egy másik
Csokonai-verset önálló értelmezésre, melyben
alkalmazhatja a megtanultakat.
Nem utolsó sorban várhatom, hogy saját
párkapcsolataiban is felhasználható
élményhez, megfontolandó tudáshoz jutott.
11.3.3.
Mutassák be a csoportnak tanórai (témaköri) tervezetüket!
290