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286 Bernd Kielhöfer
Soprattutto l’italiano con il tempo si rafforza diventando più stabile con
l’apprendimento della lingua scritta.
2. Lo scarto tra lingua forte (tedesco) e lingua debole (italiano) diminuisce
con l’aumento dell’età. L’italiano, lingua scolastica pari al tedesco, approfitta
della nuova funzionalità e si avvicina al tedesco.
3. La norma linguistica diventa più importante (anche tramite l’aumento
della competenza della lingua scritta). Aumentano autocorrezioni ed esitazioni,
diminuiscono la spontaneità ma anche gli errori.
4. Questa evoluzione generale è però molto irregolare. Ci sono sbalzi, regressi
e stagnazioni. Il problema principale è la stagnazione a basso livello
che conduce al sopraccitato “semilinguismo”.
3.3.3 Evoluzione irregolare e variabilità
Per dare un’idea dell’evoluzione irregolare, ho aggiunto nell’appendice (IV) 2
una grafica che mostra i risultati dell’indagine per sette alunni, dalla classe
terza (Eva) alla sesta classe (Luca). Sono visibili i risultati orali e scritti in
italiano e in tedesco. Ecco alcuni esempi che ne dimostrano la variabilità:
1. Pietro, classe terza (9;9 anni) 3 , è quasi altrettanto bravo quanto Carlo
(12;9), classe sesta;
2. Luca, classe sesta, (13;5) è il più debole di tutti;
3. Pietro, Anna e soprattutto Carlo sono bilingui equilibrati ad alto livello,
indipendentemente dall’età e dalle classi;
4. Eva e Maria sono i casi tipici degli alunni con la lingua tedesca forte e
l’italiano debole, anche le loro competenze sono indipendenti dall’età e
dalle classi.
In questi casi la variabilità si spiega dunque principalmente con l’impatto
biografico.
4. Conclusioni e consigli
Abbiamo osservato il contributo positivo della scuola europea bilingue italotedesca
nello sviluppo del bilinguismo tra i figli degli emigrati. È da considerarsi
dunque l’indirizzo giusto per mandarvi anche i figli della comunità ita-