Afstudeerscriptie - Kunstmatige Intelligentie - Rijksuniversiteit ...

microdomein is een subdomein daarvan. In het geval van taal kun je dan bijvoorbeeld denken aan
kennis over het gebruik van lidwoorden. Bij wiskunde is getalbegrip een microdomein.
2.3 Nativisme verenigd met constructivisme
Psychologen die het standpunt verkondigen dat pasgeboren kinderen wel bepaalde voorkennis
en/of richtlijnen hebben, worden nativisten genoemd. Met behulp van de RR-theorie probeert
Karmiloff-Smith niet alleen verschillende standpunten over modulariteit te verenigingen, maar ze
probeert ook een brug te slaan tussen het nativisme en het constructivisme. Aan de
uitgangspunten van Piaget voegt ze aangeboren domeinspecifieke voorkeuren toe (biases). Maar
ze gaat niet zo ver als de nativisten. Deze gaan er namelijk van uit dat je niet alleen aangeboren
voorkeuren hebt, maar ook al aangeboren kennis, die alleen nog maar "opengevouwd" hoeft te
worden in de loop van je leven. Deze gedetaileerde aangeboren specificaties, moeten volgens
Karmiloff-Smith erg afgezwakt worden. Karmiloff-Smith stelt zich op het standpunt dat bij geboorte
al algemene richtlijnen en voorkeuren aanwezig zijn die verschillen per domein. Deze aangeboren
gegevens zijn echter heel beperkt. Ze geven richting aan de mogelijkheden voor het leren en
ontwikkelen tijdens de levensloop, maar leggen die paden niet vast. Geen modules dus, maar
modularisatie, zoals al reeds eerder is besproken. Karmiloff-Smith vindt het van belang de nadruk
meer te leggen op de ontwikkeling van de geest en het brein in interactie met de externe en
interne omgeving. Dit is dus meer een kwestie van leren, dan van openvouwen van verborgen
kennis.
Nativisme en constructivisme kunnen ook een aanvulling op elkaar zijn. De nativisten
leggen namelijk meer de nadruk op de inputsystemen en in het constructivisme zegt juist meer
over outputsystemen (Karmiloff-Smith, 1992). De RR-theorie neemt het beste van beide werelden
door veel meer domeinspecifiek te zijn dan Piagets constructivisme. Aan de andere kant probeert
de RR-theorie wel in totaal verschillende domeinen een zelfde soort onderliggende structuur te
vinden in het ontwikkelingsproces.
3 De experimenten
3.1 Verschillende domeinen
Om aan te tonen dat de RR-theorie weliswaar domeinspecifiek is, maar ook domeinoverstijgend,
zijn er op allerlei terreinen experimenten uitgevoerd. De vijf domeinen die in Beyond Modularity
(Karmiloff-Smith, 1992) worden besproken, zijn taal, natuurkunde, wiskunde, psychologie en
notatie. Binnen deze domeinen hebben de experimenten betrekking op vaak heel gedetaileerde
microdomeinen, zoals bijvoorbeeld kennis over wat een woord is of kennis over het gebruik van
lidwoorden in het taaldomein. De meeste experimenten hebben een identieke opzet. De
proefpersonen zijn kinderen uit verschillende leeftijdsgroepen, waarbij de jongsten de vaardigheid
net verworven hebben en de oudsten niet alleen perfect presteren, maar hun acties ook zeer
gedetailleerd kunnen toelichten. Het hangt van de vaardigheid af wat de gemiddelde leeftijd van
de verschillende leeftijdsgroepen is. Er worden ook onderzoeken met baby's beschreven, waarbij
het aandachtspatroon of de zuigkracht van de baby een indicatie geeft van verschillen die de baby
opmerkt.
3.2 Het aantonen van het E1-niveau
Het moeilijkste onderdeel van de experimenten is ongetwijfeld het aantonen van het E1-niveau.
De interne representaties van de proefpersonen zijn veranderd ten opzichte van het I-niveau,
maar de proefpersonen kunnen dit zelf niet onder woorden brengen. Het gedrag van de
21