Afstudeerscriptie - Kunstmatige Intelligentie - Rijksuniversiteit ...

• Wat is een woord? Kinderen van vier en vijf jaar luisteren naar een verhaaltje. Dit verhaaltje
wordt telkens onderbroken. De kinderen moeten het laatste woord herhalen. Dit is dus een online
taak (Karmiloff-Smith, Grant, Sims, Jones en Cuckle, 1996).
• Wat is een woord, on-line en off-line. Bij dit experiment is een bredere leeftijdsgroep
betrokken. Ook zij moeten het laatste woord herhalen (on-line taak). Daarnaast moeten ze ook
een off-line taak doen, waarbij ze aan een teddybeer vertellen of een los genoemd woord wel
of niet een woord is (Karmiloff-Smith, 1992, p. 53-54).
• Blokken. Kinderen moeten een blok laten balanceren op een dunne metalen balk (Karmiloff-
Smith and Inhelder, 1974/75).
• Spoorbanen. Eerst tekenen de kinderen een spoorbaan na, die bochten en rechte stukken
bevat. Vervolgens moeten ze om onderdelen vragen en deze spoorbaan nabouwen. Daarna
tekenen ze de spoorbaan weer na (Karmiloff-Smith, 1979c).
Hieronder zal ik ieder experiment beschrijven aan de hand van een aantal aspecten en een paar
pluspunten en minpunten noemen. Dit vergemakkelijkt de vergelijking van de experimenten.
Experiment 1: Playrooms
Doel: Onderzoek naar begrip van lidwoorden.
Domein: Taal.
Microdomein: Lidwoorden.
Input: Vraag aan proefpersoon: "Tegen wie zeg ik: Prête moi une X / la X?"
Output: Antwoord: meisje/ jongen, plus eventueel uitleg.
Niveaus: I – E1 – E2/3.
Korte beschrijving: Kinderen raden of de onderzoeker tegen de meisjespop of de jongenspop
praat. Beide poppen hebben een speelruimte met meerder objecten. Als de
onderzoeker het over een bal heeft (Frans: une balle), dan bedoelt hij de
pop die meer dan één bal heeft. Eerst doen Franse kinderen dit op gevoel
goed. Daarna interpreteren ze une alsof het één betekent en maken dus
vaak fouten. Weer later in de ontwikkeling doen ze het weer goed en weten
ze ook uit te leggen wat de rol van de lidwoorden hierin is.
Pluspunten: Context overzichtelijk.
Input en output simpel, behalve de uitleg.
Minpunten: Uitleg van de kinderen moeilijk te modelleren.
Opmerkingen: Dubbele betekenis une (telwoord en lidwoord) specifiek voor Franse taal.
Experiment 2: Routes opschrijven
Doel: Niveau-overgangen van RR-theorie in de loop van één experiment
aantonen.
Domein: Notatie.
Microdomein: Route noteren.
Input: Telkens afrollend papier met daarop een route aangegeven.
Output: Door de proefpersoon gemaakte representatie van de route op papier.
Niveaus: I – E1.
Korte beschrijving: Kinderen onthouden de route door hem op te schrijven. Eerst geven ze
gewoon per splitsing de doodlopende en doorlopende paden aan. Later
gaan ze redundante informatie toevoegen. Weer later worden ze efficienter
en geven ze de route abstracter weer, zonder redundante informatie.
Pluspunten: Microtijdschaal: niveau-overgang tijdens experiment.
29