Duidelijke taal - Sardes

24
Duidelijke taal
nieuws. Het belang van taalstimulering van kinderen in de voor- en vro e gschoolse
periode wordt inmiddels steeds meer erkend.”
Er was wel al contact met de peuterspeelzalen in de gemeente, maar daar was
Joachim niet tevreden over: “De inhoudelijke visie sloot niet aan bij die van
de school. De kinderen kwamen met te weinig bagage de school binnen. Er
werd niet voldoende aandacht besteed aan taal en sociale vaardigheden. De
gevoelige periode van kinderen werd niet of nauwelijks benut.” Ze wilde
graag een ‘eigen’ peuterspeelzaal. En dat is gelukt. Onderwijs Voorrang Zaanstad
(OVZ), de Stichting Welsaen en De Loopplank zijn gezamenlijk een
peuterspeelzaal-plus gestart, die binnen de school is gehuisvest. “Binnen de
peuterzaal-plus en de kleutergroepen wilden we werken aan een betere start
voor de jongste kinderen, zodat ze meer kans hebben op een goede schoolloopbaan”,
zegt Joachim. “We kozen voor een brede ondersteuning van de
ontwikkeling van peuters en kleuters: zorgen dat kinderen zich veilig voelen,
dat ze actief deelnemen aan activiteiten en dat ze binnen die activiteiten veel
met taal bezig zijn. Dat kan door het spel als ontwikkelingsinstrument te
zien. Dit is de kern van Startblokken: leidsters en leerkrachten lokken sociale
ontwikkeling en taalontwikkeling uit en sturen die ontwikkeling binnen de
spelactiviteit.” Daarnaast stelde de school tweetalige klassenassistenten aan
om kinderen in hun eigen taal te kunnen opvangen.
Ontwikkelingsgericht onderwijs
Het ontwikkelingsgericht onderwijs, waarop Startblokkenis gebaseerd,
betrekt kinderen bij de keuze en de planning van activiteiten. Hun inbreng is
het uitgangspunt. Door die actieve betrokkenheid leren kinderen veel meer.
Er komt wel heel wat bij kijken om deze methodiek op school te introduceren.
Een goede scholing van de leerkrachten en goede samenwerking binnen
het team zijn een absolute vereiste. Ook is het belangrijk dat de leerkrachten
goed op de hoogte zijn van hoe kinderen zich ontwikkelen. “Bij het werken
volgens deze visie moeten leerkrachten heel wat afleren”, zegt Alida Joachim.
“Ze moeten goed naar de kinderen leren luisteren en leren observeren. Iedere
leerkracht is in feite een begeleider en coach van het proces van ontwikkelingsgericht
onderwijs.” De leerkrachten worden daarin begeleid door de
Hogeschool Alkmaar en het APS. “Die begeleiding blijft noodzakelijk, niet
alleen voor het inwerken van nieuwe leerkrachten, maar ook om je als school
steeds verder te kunnen ontwikkelen”, vindt Joachim. “Inmiddels mogen we
ons ervaren noemen, en is het ontwikkelingsgericht werken als een rode lijn
door de school te herkennen.”