Duidelijke taal - Sardes

53
Duidelijke taal
Werken met Bazar
De sectie Nederlands werkt sinds het begin van het schooljaar 2000-2001
met een proefversie van het vmbo-leesbevorderingsproject Bazar. Een keer
per week besteden alle docenten Nederlands een lesuur aan de Bazar-module
die op dat moment centraal staat. Verspreid over het schooljaar worden vijf
typen modules behandeld: lezen rond een thema (bijvoorbeeld vriendschap
of spanning & avontuur), film (inclusief een filmvoorstelling), theater (inclusief
een theatervoorstelling), poëzie (zelf gedichten schrijven) en non-fictie
(kranten en tijdschriften). In principe worden deze modules in alle leerjaren
aangeboden. Daarnaast worden in sommige leerjaren ook andersoortige modules
aangeboden, zoals een bibliotheekbezoek, een bezoek van een schrijver
aan de school en een module over verhalen vertellen.
Het materiaal dat in de Bazar-lessen wordt gebruikt bestaat uit uitgewerkte
lesbeschrijvingen voor de docent en kopieerbladen met teksten en opdrachten
voor de leerlingen. In de lesbeschrijving ziet de docent welke doelen centraal
staan, welke materialen hij nodig heeft, welke voorbereiding nodig is en hoe
de lessen zijn ingedeeld. De kopieerbladen voor de leerlingen bevatten boekfragmenten,
gedichten, afbeeldingen en opdrachten. Daarnaast komt allerlei
‘authentiek’ materiaal de klas in: pakketten nieuwe tijdschriften en kranten,
boeken uit de bibliotheek, folders van theatergroepen, posters van De Jonge
Jury. De gedachte hierachter is dat authentiek materiaal zorgt voor een
stimulerender leesomgeving dan afbeeldingen en tekstfragmenten in de
reguliere lesmethode. Dat betekent uiteraard niet dat de reguliere lesmethode
volledig terzijde wordt geschoven. In de lesuren waarin niet met Bazar wordt
gewerkt, volgen de docenten gewoon het boek; de elementen die al in de
Bazar-modules aan de orde komen kunnen zij dan overslaan.
Binnen de sectie Nederlands op het Noordzee College wordt het project
gecoördineerd door docenten Judith Haak en Artur Hollander. Die coördinatie
is noodzakelijk, omdat diverse zaken voor verschillende klassen tegelijk
g e regeld moeten worden. Als er bijvoorbeeld afspraken gemaakt moeten word e n
om de bioscoop te reserveren, om een theatergroep op school te krijgen of
om themacollecties bij de bibliotheek te lenen is het handig als dat vanuit
een centraal punt gebeurt en niet door iedere docent afzonderlijk. De coördinatoren
bekommeren zich ook om de planning van de modules, de evaluatie
van ervaringen en de logistiek die met het project gepaard gaat, met name
waar het gaat om leerlingmateriaal. Omdat het project in het schooljaar
2000-2001 nog in een proeffase verkeerde, hebben de coördinatoren ook
geregeld overleg gehad met de landelijke coördinator van het project.