Duidelijke taal - Sardes

64
Duidelijke taal
3 . 2 L o k a a l t a a l b e l e i d
natuurlijke taalverwerving te stimuleren in het kader van de verlengde
schooldag/brede school. Dat kan door activiteiten buiten de school inhoudelijk
te laten aansluiten op die binnen de school, zowel door verdieping als
door voorbereiding. Buitenschools taalaanbod kan, omdat men minder
gebonden is aan de structuur van een les, rijker en gevarieerder zijn en in die
zin een verdieping betekenen van het aanbod binnen de school. Bovendien
zijn de groepen kleiner, zodat kinderen meer ruimte krijgen voor eigen
inbreng. Daarnaast kunnen buitenschoolse activiteiten juist dienen als voorbereiding
op thema’s binnen de school.
De kracht van buitenschoolse activiteiten ligt in het stimuleren van natuurlijke
taalverwerving. Dat betekent dat er niet op een schoolse manier gewerkt
moet worden. Er moet worden gezocht naar functionele activiteiten die rijke
t a a l g e b ruikssituaties opleve ren, met een goed taalaanbod en voldoende ru i m t e
voor taalproductie. Voorbeelden van dergelijke activiteiten zijn een stukje
schrijven voor de buurtkrant of een brief schrijven waarin om informatie
wordt gevraagd. Soms gaan buitenschoolse activiteiten verder dan wat er
binnen school gebeurt, omdat er aspecten ontwikkeld worden die op school
niet aan bod komen (poëzie, muziek, verhalen vertellen). Leerlingen bij wie
thuis een andere taal dan Nederlands gesproken wordt, kunnen dat natuurlijk
ook in hun eigen taal doen.
Tot slot een woord over de inkadering van schoolbeleid in het gemeentelijke
beleid. De gemeente heeft als regisseur van het lokale taalbeleid zicht op de
gehele lijn van voorschools tot en met voortgezet onderwijs. Om de kansen
van alle kinderen in alle leeftijdsgroepen te verbeteren is het daarom van
belang dat voorschoolse voorzieningen en scholen voor primair en voortgezet
onderwijs in gesprek gaan met de gemeente over de wijze waarop de doorgaande
lijn het best vorm kan krijgen. Vaak is er al sprake van regulier
overleg, bijvoorbeeld het Op Overeenstemming Gericht Overleg (OOGO),
waarbinnen dit een plaats kan krijgen. De scholen brengen hierbij hun eigen
deskundigheid en hun eigen visie op taalbeleid in (bijvoorbeeld op basis van
de analyse uit de eerste stap die hierboven is geschetst). De gemeente geeft
vanuit haar sturende en faciliterende rol aan welke onderwerpen zij in het
lokale beleid voorrang wenst te geven bij de toekenning van middelen voor
taalbeleid. De doorgaande lijn, de inhoudelijke aandachtspunten van taalbeleid
en de kenmerken van de lokale leerlingenpopulatie vormen daarvoor