Duidelijke taal - Sardes

28
Duidelijke taal
ouders vanaf het begin betrokken bij de activiteiten.
Het is ook noodzakelijk om de leerkrachten van de kinderen in te lichten
over de achtergrond van het project en hen op de hoogte te houden van de
activiteiten waaraan de kinderen deelnemen. Het moment waarop ouders
aanwezig zijn bij een aantal activiteiten leent zich hier uitstekend toe. Op die
manier krijgen leerkrachten de kans om vanuit een andere betrokkenheid
met de kinderen én hun ouders te communiceren.
Het blijkt dat het werken met een groepje van tien à twaalf kinderen onder
leiding van drie begeleiders voldoende mogelijkheden biedt om interactief
bezig te zijn. De kinderen moeten de activiteiten wel erva ren als spelactiviteiten
en niet als taalactiviteiten. De begeleiders daarentegen zullen er continu bewust
van moeten zijn dat taal centraal staat in de activiteiten. Ze moeten een
reflex ontwikkelen om kinderen als vanzelf te ondersteunen in hun talige
verkenning van de wereld: de spelactiviteiten vormen het kader waarbinnen
met taal kan worden geëxperimenteerd. Voorjans: “De begeleider moet zich
continu bewust zijn van zijn eigen gedrag met de kinderen: zeg bijvoorbeeld
altijd wat je doet en doe dat dan ook, stel alleen open vragen, vraag door en
wijs kinderen niet meteen op taalfouten.”
Voorjans wijst er ook op dat De Babbeldooszo getrouw mogelijk uitgevoerd
moet worden: “Respecteer de activiteiten zoals ze er in staan, anders bereik je
niet de bedoelde effecten. En schenk veel aandacht aan de sfeer waarin de
activiteiten plaatsvinden; sleutel bijvoorbeeld niet aan de uitnodigingen. En
ga als buitenschoolse instelling zeker niet op de stoel van het onderwijs zitten.”
Ten slotte is het ook belangrijk dat de begeleiders zicht houden op de vorderingen.
Dit kan bijvoorbeeld door te observeren hoe goed de kinderen het
doen in een quiz. Dat geeft een indicatie van de vorderingen zonder dat
kinderen het gevoel hebben dat ze worden geëvalueerd.
Resultaten op verschillende fronten
“De resultaten van het project zijn boven alle verwachtingen”, vertelt Toon
Voorjans. “De evaluaties met ouders en leerkrachten laten duidelijk zien dat
er positieve veranderingen zijn bij de kinderen. Kinderen durven zich te
uiten, praten meer en beter en worden zelfverzekerder. Heel gesloten kinderen
praten al na drie, vier keer volop mee. Ook valt op dat Turkse kinderen
onderling meer gaan communiceren in het Nederlands. Van de leerkrachten
horen wij dat de werkhouding van de kinderen is verbeterd, dat ze meer betrokken
zijn bij de les.”
In de klas praten de kinderen geregeld over De Babbeldoosof verwijzen zij
ernaar. Omdat de leerkrachten weten wat er de voorgaande spelmiddag is