Duidelijke taal - Sardes

32
Duidelijke taal
school. De methode moest in ieder geval geschikt zijn voor allochtone leerlingen
en begrijpend lezen moest in de methode geïntegreerd zijn. Slecht
twee of drie methoden voldeden aan deze criteria. De school koos uiteindelijk
voor de methode Taalleesland, die gefaseerd wordt ingevoerd. In het
schooljaar 1998-1999 zijn de groepen 3 en 4 ermee gestart. Daar wordt de
methode gecombineerd met Veilig Leren Lezen, waarmee het aanvankelijk
lezen wordt geoefend. “Deze combinatie sluit het beste aan bij onze kinderen
en levert goede resultaten op”, vindt Marijke Paulusma.
Proces
De methode Taalleeslandbrengt veel werk met zich mee, volgens Paulusma.
Het kost haar en de leerkrachten behoorlijk wat tijd om de methode in te
voeren. Samen met de leerkrachten stelt zij een planning op, zodat per dag
vastligt waaraan aandacht wordt besteed. Paulusma bewaakt dat proces,
probeert knelpunten op te lossen en helpt leerkrachten als ze vragen hebben.
Iedere week staat taal als vast punt op de agenda van de bouwvergaderingen.
Wat heel goed heeft gewerkt is het bezoeken van een andere school in Bos en
Lommer met een soortgelijke leerlingpopulatie die al werkte met Taalleesland.
Paulusma: “Daaruit is een zeker enthousiasme ontstaan om er ook
op deze school tegenaan te gaan. Je ziet in de praktijk hoe positief een
methode werkt.”
Schooltaalwoorden
De leerkrachten proberen om ook binnen de andere vakken, zoals aardrijkskunde,
geschiedenis, en biologie en beeldende vorming, aandacht te besteden
aan taal. Dat is nodig omdat leerlingen in de bovenbouw vaak moeite
hebben de stof te begrijpen doordat hun kennis van de taal, met name van
schooltaalwoorden, tekort schiet. “Het is heel goed om ook in andere vakken
aan taal te werken”, zegt Marijke Paulusma, “al zie je in de praktijk dat
sommige leerkrachten dit makkelijker oppakken dan andere.”
De school is continu bezig om het taalonderwijs te verbeteren. In het kader
van Capabelwerkt men bijvoorbeeld met het project LeerKracht, waarin
leerkrachten van groep 1 tot en met 5 onder begeleiding werken aan het
verbeteren van de interactie tussen leerkracht en leerlingen en tussen de leerlingen
onderling. Om de principes van effectieve interactie toe te passen
wordt het taalonderwijs als lesstof gebruikt.