TOERUSTEN = UITRUSTEN - Onderwijsraad

5 Aanbevelingen
In hoofdstuk 4 is duidelijk geworden dat een eenzijdige, enkelvoudige aandacht voor
bepaalde oplossingen - bijvoorbeeld alleen een reductie van het aantal te geven
lessen - niet het gewenste, blijvende effect op de werkdruk zal opleveren. Het zal moeten
gaan om een integraal pakket van maatregelen, die onderling met elkaar in verband
staan en alle op verschillende manieren effect hebben op de werkdruk. In dit hoofdstuk
wordt daarvoor een voorstel uitgewerkt.
5.1 Werkdruk en andere aspecten van het leraarschap
Werkdruk is niet een in isolement te behandelen verschijnsel. Zoals in hoofdstuk 1 reeds
is aangegeven plaatst de raad dit advies in het kader van een aantal adviezen en verkenningen
van de raad over de kwalitatieve en kwantitatieve positie van leraren.
Wat scholen vermogen
Ten eerste is dit advies te plaatsen tegen de bredere achtergrond van het eerdere advies
Wat scholen vermogen (Onderwijsraad, 2002). Met name gaat het om hetgeen daar is
gezegd over beleidsvoerend vermogen en autonomie, professionalisering, onderwijsinnovaties,
organisatieontwikkeling, zelfsturende teams en integraal leiderschap.
Herontwerp van de leraarsfunctie en leraarsorganisatie
Deze oplossingsrichting werkt de raad thans uit in een advies met als werktitel 'De
school als kennisonderneming'. Uitgangspunt is de veronderstelling dat 'eigen initiatief',
in welke vorm dan ook, een gemeenschappelijk kenmerk van de gezochte oplossingen
zal zijn.
De vijftigplussers in het onderwijs
Welke elementen van een instroombeleid zijn van belang, welke (instroom)competenties
spelen een rol bij vertrek of blijven en hoe werken deze door in het verdere verloop van
de onderwijsloopbaan, met name op oudere leeftijd? Op welke wijze dragen aanpassingen
in de arbeidsvoorwaarden en -omstandigheden bij aan het behoud van vijftigplussers
voor de (onderwijs)arbeidsmarkt?
62 Onderwijsraad, augustus 2002