LEREN IN EEN KENNISSAMENLEVING - Onderwijsraad

More documents

Recommendations

Info

Maatschappelijke ontwikkelingen Kennis- en leerbehoeften Noodzakelijke voorzieningen 2. Economische ontwikkelingen Leerbehoeften Leervoorzieningen - Ontwikkeling naar postindustrialisme, innovatie centraal, met impact op bedrijfsorganisatie: platte organisatie, teamwork, enz. - Behoefte aan competenties voor samenwerking, probleemaanpak, zelfsturing enz. - Hierdoor ook meer behoefte aan hoger opgeleiden, kwalificaties op hoger niveau - Behoefte aan bredere, breder inzetbare kennis - Sociaal, probleemgericht leren enz. in pedagogisch concept - Rendement onderwijs optimaliseren - Verbreding curricula (option value) - Multi-task en inter-task learning op werkvloer (taakroulatie enz.) - Globalisering, productie in lagelonenlanden, kennisontwikkeling in ‘kennislanden’ - Behoefte aan een degelijke kennisinfrastructuur, o.m. hogere opleidingsniveau bevolking - Rendement onderwijs optimaliseren - Postindustriële arbeidsmarkt (veroudering kwalificaties, functieveranderingen, toenemende tekorten aan werknemers, overgang van baan- naar werkzekerheid) - Behoefte aan continue update kennis - Toenemend belang van leer-, werken loopbaancompetenties - Behoefte aan breed inzetbare kwalificaties - Behoefte aan vernieuwing, verbreding beroepskennis - Verbreding opleidingen - ‘Leren leren’ in pedagogisch concept - Leer- en loopbaancompetenties in initiële opleiding - Naast vakspecifiek ook bredere competenties in curricula - Postinitiële voorzieningen bij-, op- en omscholing Bijlage II B.2-5
Maatschappelijke ontwikkelingen Kennis- en leerbehoeften Noodzakelijke voorzieningen 3. Sociaal-culturele ontwikkelingen Leerbehoeften Leervoorzieningen - Opkomst van de actieve welvaartsstaat (marktdenken, particulier initiatief, individuele verantwoordelijkheid, zelfsturing) - Noodzaak voor individuen te investeren in onderwijs en scholing - Noodzaak opleidingsbasis, startkwalificatie - Adequaat aanbod - Stimulering deelname - Toename van culturele verscheidenheid als gevolg van migratie, sociaal-culturele internationalisering, globalisering - Noodzaak inburgering - Verhoging opleidingsniveau nieuwkomers, tweede generatie - Behoeften aan kennis, vaardigheden, attitudes als wereldburger - Inburgeringsaanbod - Postinitiële leervoorzieningen, doelgroepenbeleid - Onderwijsaandacht voor interculturaliteit - Aanbod vreemde talen - Veranderingen in de sociale samenhang - Behoefte aan een gemeenschappelijke basis aan kennis, waarden, historisch/ cultureel besef - Behoefte aan kennisbasis voor maatschappelijke participatie - Gemeenschappelijkheid in curricula - School/leervoorzieningen als sociale gemeenschap en ontmoetingsplatform - Doelgroepenbeleid - Sociale activering - Alfabetiseringsprojecten - Individualisering, keuzes in alle fasen van de levensloop - Toenemende behoefte aan nieuwe kennis, voor werk, carrière, anderszins - Noodzaak kritische instelling, vermogen tot kennisverwerving - Behoefte aan burgerschapscompetenties - Postinitiële voorzieningen, beroepsgericht en anderszins - Informatievoorzieningen - ‘Leren leren’ in pedagogisch concept - ‘Kritisch burgerschap’ in pedagogisch concept - Veranderende plaats van de arbeid in de levensloop - Toenemende behoefte aan nieuwe kennis, anders dan voor werk en carrière - Postinitiële voorzieningen, beroepsgericht en anderszins - ‘Leren leren’ in pedagogisch concept - Veranderende betekenis van onderwijs en leren in de levensloop - Behoefte aan school als leefomgeving - Meer nadruk individuele leerdoelen en pedagogischdidactische behoeften - School/leervoorzieningen als sociale gemeenschap - Variaties onderwijsaanbod, maatwerk B.2-6 <strong>Onderwijsraad</strong>, januari 2003
Page 1 and 2:
LEREN IN EEN KENNISSAMENLEVING verk
Page 3 and 4:
Colofon De Onderwijsraad is een ona
Page 6 and 7:
Inhoudsopgave Samenvatting 1 Kennis
Page 8 and 9:
Samenvatting In Leren in een kennis
Page 10 and 11:
verder onder meer het planmatige en
Page 12 and 13:
1 Kennissamenleving en onderwijs In
Page 14 and 15:
weinig echter, zoals bijvoorbeeld V
Page 16 and 17:
“ … Als er nieuwe dingen op mij
Page 18 and 19:
Voorafgaand aan de diverse paragraf
Page 20 and 21:
andere levensdomeinen complexer mak
Page 22 and 23:
wetenschap (OECD, 2000). In recente
Page 24 and 25:
model van kennisontwikkeling kan da
Page 26 and 27:
Voor economische innovatie is een a
Page 28 and 29:
“Bij ons werken onderzoekers en m
Page 30 and 31:
maar de arbeidsmarkt zelf draagt, m
Page 32 and 33:
doen internationale internet-netwer
Page 34 and 35:
De tijd die niet op de werkvloer wo
Page 36 and 37:
3 Leren voor een kennissamenleving
Page 38 and 39:
3.2.1 LEREN IN VERSCHILLENDE LEERCO
Page 40 and 41:
ditioneel schools leren niet voor a
Page 42 and 43: “Tijdens een discussie bij het be
Page 44 and 45: Uitbouwen van ervaringskennis tot k
Page 46 and 47: De toepassing van de genoemde princ
Page 48 and 49: één of meer van de hierboven gesc
Page 50 and 51: tioneel in de zin dat ze bij de uit
Page 52 and 53: de eerste plaats een toename van in
Page 54 and 55: Voorschoolse voorzieningen zijn bel
Page 56 and 57: onderdeel van het postinitiële tra
Page 58 and 59: niet optimaal verliepen en is opsch
Page 60 and 61: • Het opbouwen van competenties d
Page 62 and 63: Of een voorbeeld uit het (Amerikaan
Page 64 and 65: “Een tijdje meegekeken, raad gevr
Page 66 and 67: tjes doen. Daar ben ik goed in. Ik
Page 68 and 69: wen die voor effectiviteit en effic
Page 70 and 71: De leerloopbaan die mensen doorlope
Page 72 and 73: van Onderwijs. De verdeling van ver
Page 74 and 75: Een derde reden om de vraag naar ei
Page 76 and 77: komen, welke rol de drie strategie
Page 78 and 79: Bruner, J. (1978).The process of ed
Page 80 and 81: Groot, W. & Maassen van den Brink,
Page 82 and 83: Klomp, L., Meijnen, G.W., Pronk, J.
Page 84 and 85: Onderwijsraad (2002d). Vergrijsd ma
Page 86 and 87: Thijssen, J.G.L. (1997). Leren om t
Page 88 and 89: Bijlage 1 Toelichting bij de interv
Page 90 and 91: Bijlage 2 Ontwikkelingen, leerbehoe
Page 94 and 95: Bijlage 3 Leren in transitie Bijlag
Page 96 and 97: 1 Leren Mensen leren altijd en over
Page 98 and 99: 2 COGNITIEVE THEORIEËN 65 In tegen
Page 100 and 101: • (ook) betrekking hebben op leer
Page 102 and 103: 2.2 Leren als sociaal proces Denk-
Page 104 and 105: • ‘Scaffolding’, dat wil zegg
Page 106 and 107: ning van metacognitieve vaardighede
Page 108 and 109: • Reflectief leren als het gaat o
Page 110 and 111: • De afweging tussen specifiek en
Page 112: kelen van leren leren en domeingeri
show all

LEREN IN EEN KENNISSAMENLEVING - Onderwijsraad

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?