VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

1.3 Algemene pedagogisch-didactische wenken: geïntegreerd leerplanHet leerplan is in hoofdzaak bedoeld als leidraad. De doelstellingen en leerinhouden betekeneneen referentiekader. De wenken zijn bedoeld als suggesties, als tips. Het leerplan mag ingeen geval een excuus zijn om niet naar de noden van de maatschappij en de verwachtingenvan de leerlingen te luisteren.Er moet naast opleiding voldoende aandacht blijven bestaan voor opvoeding.De vorming moet zo sterk mogelijk aanleunen op wat typisch en attractief is voor het betreffendearbeidsveld. De leerlingen dienen tot het inzicht te komen dat er een samenhang is tussenhet lesgebeuren en het arbeidsproces in het dagelijkse leven. Het is de bedoeling om beroepsfieretechnici te vormen.Het is vanuit pedagogisch-didactisch standpunt absoluut noodzakelijk om een degelijke samenhangtussen de vakken te realiseren. Een eerste stap om op dit vlak goede resultaten tebereiken is vertrekken vanuit een geïntegreerd leerplan.Een geïntegreerd leerplan houdt in dat er zo weinig mogelijk onderverdeling is in vakken. Ditbetekent voor het vak ‘Installatiemethoden’ dat er geen afzonderlijke leerplanonderdelen bestaanvoor tekenen, installatieleer en werkmethoden. De leerplandoelstellingen en leerinhoudenworden zodanig aangeboden dat deze elementen als één geheel worden ervaren, waardoorook de relatie met het vak ‘Praktijk Elektriciteit’ optimaal wordt. In dit vak komen heel wattechnologishe aspecten van elektrische installaties aan bod. Het is niet de bedoeling dat deleerlingen een encyclopedische kennis verwerven, maar wel dat zij de attitude en de methodeontwikkelen om de juiste bronnen rond deze materie te raadplegen. Zij leren de werking vanelektrische componenten en apparaten verklaren en de technische specificaties van materialen,componenten en toestellen interpreteren.Door de leerplandoelstellingen en leerinhouden te groeperen ontstaat er een referentiekaderom, waar mogelijk, projectmatig te werken. In de context van dit leerplan werken we aan eenglobaal project: het realiseren van de huishoudelijke elektrische installatie van een residentiëlewoning, het studieobject waarvan reeds sprake was in paragraaf 1.2 van deze inleidingwaarin de vormingscomponenten en doelstellingen van de studierichting werden omschreven.Dergelijke aanpak bevordert sterk de succeservaring en het welbevinden van de leerlingen.Een aantal randvoorwaarden om op deze vernieuwde aanpak te realiseren dienen vervuld tezijn: voldoende ruimte en uitrusting, in aantal beperkte klasgroep, aangepaste leermiddelen …De nogal abstracte leerinhouden van deze discipline verplichten de leerkrachten constant teoverwegen welke werkvorm zij zullen gebruiken in elke specifieke leersituatie. Een leerkrachtkan werkvormen hanteren waarbij hij/zij doceert, demonstreert of delegeert. In deze laatstesituatie heeft de leerkracht vooral een begeleidende taak. De leerlingen onderzoeken, experimenteren,dialogeren, testen, schetsen, tekenen, voeren uit, schakelen, stellen in werking,monteren, demonteren, controleren en evalueren.Enkel technische vakken die, naast een theoretische onderbouw voor de tweede graad, ookeen belangrijke ondersteunende kennis aanbrengen voor doorstroming naar een volgendegraad, worden afzonderlijk gehouden. Zij dienen echter de samenhang met de meer praktischgeoriënteerde vakken te bewaren.Algemeen deel 10 ElektrotechniekenD/2002/0279/0202 de graad TSO