VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

More documents

Recommendations

Info

$vakken\Toegepaste economie-2000-009.wpd - VVKSO - ICT ...$

$O:\leerplan-2002\2de graad ASO-KSO-TSO - vakken\Biologie-2001 ...$

2 MINIMALE MATERIËLE VEREISTENKlassikaal- Een of meer verticale didactische panelen met de gepaste bouwstenen voor de demonstratieproeven- Soorten geleiders en isolatoren- Batterijen, accu’s- Een DC-voeding- Een niet-gestabiliseerde voeding (ongeveer 20 A) voor proeven rond elektromagnetisme- Didactische, goed af te lezen meettoestellen- Een LF-functiegenerator (eventueel met digitale uitlezing)- Een oscilloscoop- Een Watt-meter- Een kWh-meter- Een cos φ-meter- Elektrische motor, luidspreker, draaispoelmeter, transformator- Multimedia pc met didactische software en internet-aansluiting- Projectiesysteem- Transparanten- Catalogi, info-cd-rom’s …- Normen, reglementeringen, lijsten, tabellen, kenplaatjes van elektrische toestellen …Per meetgroep- Universeel plug-systeem met componenten en verbindingselementen voor de diverseproeven en metingen.- Componenten om stroomkringen op te bouwen: bron, veiligheden, schakelaars, verbruikerszoals verschillende soorten lampen, soorten weerstanden, potentiometers, geleiders…- Componenten voor de proeven rond magnetisme: magneten, kompas, ijzervijlsel, magnetischen niet-magnetisch materiaal, spoelen, elektromagneten, relais …- Condensatoren- Meetsnoeren- Digitale multimeters- Een regelbare DC-voeding (bijvoorbeeld 0-30 V, 0-2 A, kortsluitvast)- Een eenvoudige LF-generator (U)- Een eenvoudige oscilloscoop3 EVALUATIEBij de evaluatie kan men de volgende basisprincipes in acht nemen:- de evaluatiecriteria en -elementen dienen bij elke opdracht op voorhand bij de leerlingenbekend te zijn;- zowel proces als product kunnen bij het evalueren aan bod komen;- evalueren is een continu proces met evoluerende parameters in de leerfase;- indien noodzakelijk moet aandacht worden besteed aan remediëring.Elektriciteit en lab 77 ElektrotechniekenD/2002/0279/0202 de graad TSO
De volgende, mogelijke evaluatiemethoden kunnen voor dit vak worden aangewend:- Oefeningen en huistaken: na het oplossen van voorbeeldoefeningen in klasverband,moeten de leerlingen in staat zijn gelijkaardige opgaven individueel op te lossen. Hetverdient aanbeveling hierbij een vaste structuur aan te houden waardoor de leerlingende probleemstelling correct interpreteren (gegeven, gevraagde, figuur ...). Bij de eenvoudigsteopgaven volstaat het invullen van de gegevens in een basisformule. In anderegevallen dienen de leerlingen via een aantal tussenstappen het gevraagde uit de gegevensaf te leiden.- Verslagen: de leerlingen moeten de meetresultaten uit de meetoefeningen correct kunnenweergeven en verwerken in een gestructureerd verslag en er de gepaste interpretatiekunnen aan geven. Ook hier is het aangewezen om een duidelijk vooropgesteld stramiente hanteren. Deze evaluatie mag zich niet beperken tot dit verslag, maar dient ookde activiteiten van de leerlingen tijdens de meetsessies in rekening te brengen (persoonlijkeinzet, zin voor zelfstandigheid en nauwkeurigheid, aandacht voor veiligheid, kritischeingesteldheid, bereidheid tot teamwork ...).- Mondelinge overhoring: tijdens het aanbrengen van de leerstof kan men regelmatig duidelijkgeformuleerde en doelgerichte vragen stellen. Uit de antwoorden van de leerlingenkunnen aandacht, inzet, inzicht en het begrijpen van de leerstof worden afgeleid.- Overhoringen: regelmatige schriftelijke overhoringen zijn noodzakelijk. Een aantalvormen kunnen hierbij worden gebruikt:• Korte, eventueel onaangekondigde overhoringen op het einde van een les of bij hetbegin van de volgende les, over enkele hoofdelementen van de beperkte leerstof.• Aangekondigde, summatieve overhoringen waarbij alle elementen van een reekslessen aan bod komen en waaruit ook moet blijken of de leerlingen de opgaven inhun juiste context kunnen plaatsen.- Toetsen en examens: hiermee evalueert men of de leerlingen in staat zijn grotere pakkettenleerstof te assimileren en ook dan de opgaven juist kunnen situeren in dit groter geheel.4 BIBLIOGRAFIEBAELE, D., BOODTS, W., CLABOUT, F., Elektra 1, Uitgeverij Plantyn Wolters.CLAERHOUT, L., Elektriciteit 1-2, Uitgeverij Wolters Plantyn.GOES, P., Basiselektriciteit, Uitgeverij Die Keure.HAP, P., Tabellenboek en Elektrotechniek, Uitgeverij Wolters Plantyn.NEDERVEEN, J.P., Tabellen Elektrotechniek, Uitgeverij Educaboek-Stam technische Boeken.Op ’T ROODT, M.A.J., Elektriciteit 1-2, Uitgeverij van In.ROELANTS, J., Software Elektra, Uitgeverij van In.Elektriciteit en lab 78 ElektrotechniekenD/2002/0279/0202 de graad TSO
Page 1 and 2:
VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEKSEC
Page 3 and 4:
LESSENTABELPedagogische vakbenaming
Page 5 and 6:
INHOUD1 INLEIDING .................
Page 7 and 8:
1.3 Algemene pedagogisch-didactisch
Page 9 and 10:
Vooral het verhogen van het waarnem
Page 11 and 12:
INHOUD1 LEERPLANDOELSTELLINGEN, LEE
Page 13 and 14:
1.101.111.12Het gebruik van een bed
Page 15 and 16:
- Samen met de leerlingen stapsgewi
Page 17 and 18:
2.2.192.2.20De bijkomende equipoten
Page 19 and 20:
- De eigenschappen van de grondstof
Page 21 and 22:
hoekstukken, beugels3.4.3 Montage v
Page 23 and 24: 3.7.1.2 Aan de hand van een stroomb
Page 25 and 26: Eén deurstation en één huistoest
Page 27 and 28: 3.7.3.73.7.3.83.7.3.93.7.3.103.7.3.
Page 29 and 30: - Ook de programmatie via pc aanler
Page 31 and 32: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN- Bij
Page 33 and 34: 6.1.2 Isolatiemetingen uitvoeren in
Page 35 and 36: 7.57.67.77.87.97.10De equipotential
Page 37 and 38: - Enkele voorbeelden als hulp: door
Page 39 and 40: AutomatenVerliesstroomschakelaarsVe
Page 41 and 42: Ronde bektangSet schroevendraaiersS
Page 43 and 44: INHOUD1 LEERPLANDOELSTELLINGEN, LEE
Page 45 and 46: 2.42.5Zelfstandig een gesloten stro
Page 47 and 48: - Zij gaan hun meettoestel controle
Page 49 and 50: 6.4 Omzettingen inoefenen.Steeds po
Page 51 and 52: 9.39.4De omzetting van elektrische
Page 53 and 54: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN10.6
Page 55 and 56: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN- Par
Page 57 and 58: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN.- So
Page 63 and 64: 16.6LEERPLANDOELSTELLINGENDe rechte
Page 65 and 66: 18.418.518.6De zin van de geïnduce
Page 69 and 70: 21.1021.1121.1221.13LEERPLANDOELSTE
Page 71 and 72: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN- De
Page 73: 24.1324.1424.15De eigenschappen van
Page 77 and 78: ELEKTROTECHNIEKENTweede graad TSOIN
Page 79 and 80: 1 LEERPLANDOELSTELLINGEN, LEERINHOU
Page 81 and 82: 15 Verantwoordelijkheid opnemen omt
Page 83 and 84: - Voorbeelden geven aan de hand van
Page 85 and 86: LEERPLANDOELSTELLINGENLEERINHOUDEN3
Page 87 and 88: - Bij elke schakeling dient het ARE
Page 89 and 90: 63 Werkmethode voor het maken vanga
Page 91 and 92: LEERPLANDOELSTELLINGEN76 Gereedscha
Page 93 and 94: - Het belang benadrukken van een go
Page 95 and 96: 104 Soorten elektrisch gestuurde sc
Page 97 and 98: 4.5 Uitvoeringstechnieken, material
Page 99 and 100: 4.7 Aansluittechnieken, materialen
Page 101 and 102: 154 De vergelijking gloeilamp - hal
Page 103 and 104: - Ook hier weer de verschillende on
Page 105 and 106: 188 Een programmatietechniek van ee
Page 107 and 108: 6 EEN VERDEEL- OF SCHAKELKAST OORDE
Page 109 and 110: - Inhoud van een zekering tonen aan
Page 111 and 112: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKENHet d
Page 113 and 114: 6.7 De energiekabelsLEERPLANDOELSTE
Page 115 and 116: PEDAGOGISCH-DIDACTISCHE WENKEN- Het
Page 117 and 118: De onderdelen van een equipotentiaa
Page 119 and 120: 275 De hulpmiddelen, gereedschappen
Page 121 and 122: Deze evaluatie mag zich niet beperk
Page 123: 4 BIBLIOGRAFIEDEKELVER, V., FICHET,
show all

VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK SECUNDAIR ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?