Somos Semeadores: estratégias identitárias na Escola Normal Sarah

Inicialmente imaginávamos que uma vez perguntados acerca dos compromissos que
sua profissão pressupunha, nossos entrevistados acabariam por mencionar o regime militar.
Para nossa surpresa isto não ocorreu, menções ao golpe de 1964 apareceram apenas quando a
pergunta o mencionava especificamente. As respostas que obtivemos, foram muito
semelhantes às de C.
Como veremos, nossos entrevistados enfatizam que seu grande compromisso era para
com “o futuro cidadão”. Lembrando-nos mais uma vez da dissertação de Rodolfo Ferreira
(1994), quando este, ao esquadrinhar a forma como o docente é identificado pela imprensa na
década de 1950, verifica a predominância de imagens que evocam os professores como
aqueles que se encarregavam da “nobre missão”, cujo objetivo primeiro era o “apuro da
personalidade e do caráter do educando”. Percebemos que nossos entrevistados, ao refletirem
acerca dos compromissos que lhes cabiam como professores, utilizam expressões que evocam
imagens consolidadas quase uma década antes de sua formatura e num período anterior à
criação de sua escola. Sentimos-nos autorizados a tomar este olhar acerca do professor e de si
próprios como uma categoria oficial, ratificando, assim, as idéias que expressamos no
terceiro capítulo deste trabalho, quando dissemos que esperávamos entender as relações que
os alunos do ENSK estabeleceram com a herança identitária do Instituto de Educação, à luz
dos processos de identificação definidos por Claude Dubar.
Nossa próxima entrevistada L. primeiramente fez questão de salientar o prazer que
sente ao recordar seus “anos de normalista”:
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Muito me honra participar dessa pesquisa, pois ela me remete a tempos felizes que
passei com grandes pessoas e que se tornaram grandes profissionais sem perderem a
sensibilidade inerente ao verdadeiro educador.
Percebemos que L. também estabelece correlações entre a docência e seus “deveres
patrióticos”, posto que para ela sua responsabilidade era a de: “Formar cidadãos com um
alicerce amplo, sólido e com "n" possibilidades para acolher novas informações e reflexões”.