Somos Semeadores: estratégias identitárias na Escola Normal Sarah

A abordagem dos processos de formação e de evolução das instituições educativas
constitui um domínio do conhecimento historiográfico em renovação no quadro da
História da Educação. Uma renovação em que novas formas de questionar-se
cruzam com um alargamento das problemáticas e com uma sensibilidade acrescida à
diversidade dos contextos e à especificidade dos modelos e práticas educativas. Uma
abordagem que permitia a construção de um processo histórico que confere uma
identidade às instituições educativas. (...) Compreender e explicar a existência
histórica de uma instituição educativa é , sem deixar de integrá-la na realidade mais
ampla que é o sistema educativo, contextualizá-lo implicando-a no quadro de
evolução de uma comunidade e de uma região, é por fim sistematizar e (re) escreverlhe
o intinerário de vida na sua multimensionalidade, conferindo um sentido
histórico.( MAGALHÃES apud GATTI, 2002, p.19).
Em nosso trabalho, procuramos dialogar com algumas idéias bem abrangentes, pois
percebemos que muitos aspectos ligados à forma como a ENSK se estruturou nos primeiros
anos de sua formação podem ser melhor compreendidos se observados à luz de alguns dos
conceitos trabalhados por Hobsbawm em “A invenção das tradições” (1984). Da mesma
forma, acreditamos entrever alguns pontos de contato entre a noção de identidade de Dubar e
as análises de Chartier (1988) acerca de Formação social e da noção de habitus 8 procuramos
fazer desta percepção uma ferramenta para tornar as questões às quais nos reportamos um
pouco mais inteligíveis.
8 Fazemos referência ao capítulo III de “A história cultural;entre práticas e representações”, no qual o
autor apresenta uma interessante leitura de alguns dos pressupostos teóricos de Norbert Elias.
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