Somos Semeadores: estratégias identitárias na Escola Normal Sarah

formação e a manutenção de formas de pensar, que não só reconhecessem a autoridade
Imperial, mas que também apresentassem as classes dirigentes como representantes de uma
vontade maior, do bem comum que deveria predominar na sociedade brasileira.
2.4 SURGEM AS ESCOLAS NORMAIS
É neste contexto, portanto, que devemos entender o estabelecimento das escolas
normais no Brasil. A primeira delas se localizou na província do Rio de Janeiro, na cidade de
Niterói, de acordo com o que estabelecia a Lei n◦ 10, de 1835 16 . A escolha da cidade de
Niterói não se deve a algum tipo de “obra do acaso”, pois nela se encontravam as bases do
grupo político conservador que ascendera ao poder depois do Ato adicional de 1834,
conhecido pela alcunha de “saquaremas”.
Estes políticos – muitos deles envolvidos com a produção e exportação do café –
mantiveram sua preeminência política até praticamente os anos 1860. Para tanto procuraram
conjugar dois elementos: coerção e adesão. Para o primeiro, encetaram a organização de
instituições de vigilância e punição que, por meio da violência, garantissem a manutenção da
ordem. E manter a ordem para estes políticos significava:
“[...] prevenir ou reprimir os diferentes crimes públicos, particulares e policiais
arrolados no Código Criminal, reprimir os levantes da malta urbana, pôr fim às lutas
pela posse da terra, combater as insurreições dos escravos e destruir os quilombos,
além de procurar conhecer a população do Império, sua distribuição e ocupação,
vigiando aqueles que eram sempre vistos como vadios e desordeiros. Significava
forjar um conjunto de instituições políticas, administrativas e judiciárias, velando
pelo seu correto desempenho. Manter uma ordem significava garantir a continuidade
das relações entre senhores e escravos; do monopólio da terra pela minoria
privilegiada” (MATTOS, 1987, p.281-282 apud RESENDE, 1999, p. 132)
Desta forma, a questão da ampliação da adesão aos valores considerados adequados,
não poderia ser minimizada. Como fazer que cada indivíduo tomasse como seus os objetivos
das classes dirigentes? A educação parecia ser uma forma promissora de realizar esta tarefa.
16 “Haverá na capital da Província uma escola normal para nela se habilitarem as pessoas que se
destinarem ao magistério da instrução primária e os professores atualmente existentes que não tiverem adquirido
necessária instrução nas escolas de ensino mútuo” (TANURI, 2000, p.64).
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