Somos Semeadores: estratégias identitárias na Escola Normal Sarah

formas mais amplas de organização, tal como se poderia fazer com as sociedade feudal ou
industrial.
A partir destas considerações, Chartier enfatiza a pertinência do estudo de caso, pois
este possibilita que seja atingido o essencial a saber. É possível tornar evidentes as formas
pelas quais uma organização social emerge e se perpetua.
São estas as noções que guiarão este capítulo. A partir delas, vamos procurar mostrar
que a região na qual a ENSK se insere, passou por transformações ao longo da primeira
metade do século XX, que não só tiveram grande influência na criação da escola, como
também influenciaram fortemente a formação de seus alunos.
Nesse período, a região foi ganhando visibilidade, abandonando seu aspecto de lugar
ermo, primitivo, de verdadeiro “sertão”. Cremos que as elites locais têm papel fundamental
neste processo, pois, apesar de ser o isolamento e a ausência do Estado, características
comuns ao sertão, fatores de grande importância para que lhes fossem conferidos o poder por
meio de uma rede de clientelismo, passaram a almejar a visibilidade que a inserção na
moderna sociedade carioca poderia lhes dar. Tendo em vista as fontes recolhidas ao longo
desta pesquisa, nossas análises priorizaram a trajetória de dois representantes deste poder
local, Francisco Caldeira de Alvarenga e Artur Miécimo da Silva. Acreditamos que suas
trajetórias traduzem, em boa medida, este processo. O primeiro procurou engendrar
estratégias que garantissem e aumentassem o prestígio que sua família há muito gozava na
região. O segundo construiu as bases de seu poder a partir das transformações que a região
conheceu nas primeiras décadas do século XX.
Para ambos, estava em jogo, como dissemos, poder e visibilidade, um processo que
faz parte do escopo de nossa pesquisa, na medida em que entendemos que a criação do
Instituto de Educação foi uma das estratégias criadas para que a região adquirisse por meio de
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