Somos Semeadores: estratégias identitárias na Escola Normal Sarah

2.6 IDENTIDADES FORJADAS PELO IDEÁRIO REPUBLICANO
Consideramos a Primeira República um período particularmente interessante da
história brasileira, posto que nele julgamos perceber que de uma forma bastante vigorosa, se
interpuseram questões marcadas pelo crivo do novo versus antigo, ou moderno versus
tradicional.
É certo que qualquer que seja o período histórico que analisemos, sempre serão
encontradas forças em enfrentamento, que procuram conservar ou superar as formas com que
o tecido social se organiza. O Brasil não é uma exceção, mas o período compreendido entre
1889 e 1930 se destaca, na medida em que o país fundamentalmente rural passou por
inúmeras transformações que fazem com que sejam legitimados valores urbanos e industriais.
Para o escopo deste trabalho, procuraremos nos ater aos aspectos deste período que
afetaram a forma de conceber a educação e conseqüentemente o papel do professor primário
na nossa sociedade. Defendemos, entretanto, a idéia de que em relação ao docente o processo
se definirá mais em termos de uma lapidação daquela identidade missionária que o fim da
monarquia celebrara. Não iremos nos ater às reformas educacionais realizadas nos estados
durante a chamada Primeira República (1889-1930), mas nos referimos a elas, entendendo
que, ao término deste “período reformador”, novas idéias ficaram consagradas na educação
brasileira. No que tange à construção de uma identidade para os professores de então, as
reformas coordenadas por intelectuais ligados à Escola Nova tiveram uma influência
extremamente contundente.
Para Nagle (1976), aqueles que procuraram, então, desempenhar um papel de
disseminadores de padrões culturais novos, propagavam a noção de que era urgente soerguer
as forças nacionais para transformar o país. Para eles, era também premente, ao “pensar o
Brasil”, “pensar em brasileiro”. E, no bojo deste movimento, a educação emerge como fator
viabilizador das mudanças sociais.
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